如果說(shuō)，“文化”作用于教育在于助推人的成長(zhǎng)，助力人格的健全，助長(zhǎng)人性美德的提升，能夠體現(xiàn)教育先導(dǎo)性的精神活力，那么“戰(zhàn)略”這個(gè)常用于指導(dǎo)軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用于教育文化戰(zhàn)略的規(guī)劃和表達(dá)理念特色對(duì)人的培養(yǎng)產(chǎn)生的核心力，則在于抓住了(國(guó)家教育綱要》的出臺(tái)機(jī)遇及“文化大發(fā)展大繁榮”鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色內(nèi)涵發(fā)展的契機(jī)，在一個(gè)新起點(diǎn)上，迎來(lái)了一個(gè)完整科學(xué)發(fā)展布局的重要一刻。
    如果說(shuō)，胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議提出的“科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)”的理念，是推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新力的號(hào)召，吹響了育人模式的新號(hào)角，那么，“注重教育內(nèi)涵發(fā)展、鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色”的《國(guó)家教育綱要*精神新要求，則成為了一個(gè)時(shí)代的新支點(diǎn)。這種教育理性的廣闊肓日景，使人們明白了辦教育要呼喚理念精神特色的必要性，由此更加感悟恩格斯“在最普遍的情況下，科學(xué)也是按幾何級(jí)數(shù)發(fā)展”這一思想論斷的偉大。
  如果說(shuō)，  “推動(dòng)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、貫徹落實(shí)好<國(guó)家教育綱要》是擺在全黨全社會(huì)面前的重大任務(wù)”，那么，在一個(gè)新的歷史規(guī)劃起點(diǎn)上，反映現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，不受過(guò)去模式的影響，著眼于大多數(shù)人的成長(zhǎng)，規(guī)劃未來(lái)的前景，提供育人的“真實(shí)寫(xiě)照”，減輕教育教學(xué)盲目的浮躁帶來(lái)的苦難或磨難，傳授生命價(jià)值的宗旨，形成一種新的教育文化氣象，則成為科學(xué)發(fā)展因素中把握教育規(guī)律的重要內(nèi)涵。
  如果說(shuō)，“深化課程和教學(xué)改革念，獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的教育家”的理念努力培養(yǎng)和造就一大批具有先進(jìn)教育理寄托了全國(guó)人民注重人才成長(zhǎng)質(zhì)量的心  聲，那么，埋葬形形色色、褪了色的思想，摒棄舊的、過(guò)時(shí)的、不合時(shí)宜的以  分?jǐn)?shù)為主的價(jià)值取向，注重發(fā)展的理念和人的全面成長(zhǎng)，有利'于形成社會(huì)公平  均衡發(fā)展的路徑，改進(jìn)特色，矯正發(fā)展的方向，則為教育新的文化戰(zhàn)略的發(fā)展  與制定，提供了創(chuàng)新的重要契機(jī)。