校長(zhǎng)文化的職業(yè)操守如同人的修養(yǎng)，最終還要回到道德情擤是因?yàn)?，操守是映照心靈的鏡子，它照亮靈魂的方向，解剖自~，短視浮躁。人的生命中不朽的東西是德性操守體現(xiàn)出的做人做事削的風(fēng)格不只是簡(jiǎn)單的、表面的樓房，分?jǐn)?shù)或熱鬧的場(chǎng)面，更是先剜起的理念和價(jià)值取向。風(fēng)格是思想的衣裳，它用操守表達(dá)莊重，用勁，用道義展示恢宏。提高校長(zhǎng)的品位，健全理念的精神，鑄就蓐不是僅依靠金錢(qián)就能實(shí)現(xiàn)，操守蘊(yùn)含在人的理想信仰追求中，孕就的習(xí)慣中，蘊(yùn)藏在價(jià)值取向的人性中。
操守的魅力，一般地認(rèn)為是道德的嚴(yán)謹(jǐn)、人性的美德，其實(shí)質(zhì)智、修養(yǎng)的豪邁；操守的潔凈，大多被認(rèn)為是人格的風(fēng)范、文嘲實(shí)質(zhì)是智慧的沉淀、完美的熱望。校長(zhǎng)文化展示的職業(yè)操守，越拒保守功利的取向和短視浮躁的思想，在晟遠(yuǎn)處尋找內(nèi)涵發(fā)展韉采和風(fēng)格。
3．校長(zhǎng)文化體現(xiàn)的職業(yè)能力
校長(zhǎng)文化體現(xiàn)的職業(yè)能力，是理念重塑、精神重構(gòu)考，是構(gòu)建特色、涵育文明的道德取向，也是浸染受教育教育者科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在文化邏輯結(jié)構(gòu)演進(jìn)的模式。
職業(yè)是促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的醫(yī)生，能力是個(gè)性興趣的使然。校式架構(gòu)起的職業(yè)能力，是教育情愫和職業(yè)創(chuàng)造力追求生命力量的
是一種才干和本事，是善于處理各種問(wèn)題勝任各種事務(wù)的基礎(chǔ)，種效熊產(chǎn)生的作用。能力，可以產(chǎn)生聚集思想的力，可以整合資情，可以因變化產(chǎn)生新的勢(shì)能和氣勢(shì)，也可以高效、靈動(dòng)地體現(xiàn)的理念思想進(jìn)行有效地推理和解放。能力體現(xiàn)的力，是適應(yīng)發(fā)屬體現(xiàn)的度，是一種思想加強(qiáng)度；能力表達(dá)的精神，是思想產(chǎn)生靜想信仰的心性定性。
校長(zhǎng)文化用文化育人的理念體現(xiàn)的職業(yè)能力，是一種長(zhǎng)期思考，在精神修煉方面所獲得的報(bào)酬，也是在實(shí)踐發(fā)展中得到
想高度。它的嚴(yán)肅性用理念來(lái)填補(bǔ)，它的取向性用特色來(lái)保障貫量來(lái)支撐，它的道德性用審美情懷來(lái)匡正，它的智慧性用多元多樣 來(lái)凝練。
文化特色辦學(xué)體現(xiàn)的職業(yè)能力，還是一棵在“育人為本德育為先”的話(huà)凝中種下的人本“規(guī)則”的樹(shù)結(jié)下的尚美“規(guī)律”的果。職業(yè)能力運(yùn)薛現(xiàn)發(fā)展的獨(dú)創(chuàng)性，職業(yè)能力熔鑄于教育表達(dá)理念的專(zhuān)注性。職業(yè)能酌思想修為，使人可以輕易地做別人為難或無(wú)能為力的事，并善于在露美，成為具有獨(dú)立精神和職業(yè)情懷的人變化體現(xiàn)的職業(yè)能力，在理念思想的內(nèi)涵建設(shè)中得到發(fā)揮，在規(guī)則體匏握中得到營(yíng)養(yǎng)，在至善的氛圍營(yíng)造中得到和諧完善。校長(zhǎng)文化表達(dá) 韓，“是一個(gè)天生的孩子”，當(dāng)他離開(kāi)校長(zhǎng)的崗位時(shí)， “他把偉大的鱺自由推崇給了世界”。他承擔(dān)過(guò)浮躁，但從不為功利苦惱t他承受漁從不為保守所擊倒。他們的品格高于才智，實(shí)踐超過(guò)思考。他讓人旗iP只，讓師生感受到了特點(diǎn)、感悟到了特征、感觸到了特色漆到了道德風(fēng)尚、育人風(fēng)格和精神向上的力量。
