教育與文化原本就有水乳交融的親緣，教育本身就是傳承文化的事業(yè)。這其中，文化是教育的屬性，犄神是教育的氣象，理念是教育的功能，內(nèi)涵特色是教育的價值。但是在市場經(jīng)濟的功利浮躁育人的價值取向下，學校的文化屬性、文化功能，文化價值卻被壓抑了，表現(xiàn)出來的往往是唯智性的分數(shù)、服從性的檢查、物化性的評估。這種扭曲的文化形態(tài)，不僅是對教育主旨培養(yǎng)人性的誤解，還暴露出教育取向?qū)κ袌龉枷氲拿つ砍绨荨?br />    今后若干年長久發(fā)展的目標價值取向，更為重要的是，教育文化建構(gòu)起的學校精神和架構(gòu)起的文化興校路線圈，從規(guī)則到規(guī)律的規(guī)劃，更加務(wù)實地把提升學生的生命質(zhì)量放到首位，更加多元地把推動校園文化建設(shè)提到議亨日程，更加把學校文化和校長文化建設(shè)，作為教育文化時代不可或缺的思想智慧和精神準備，提到了創(chuàng)新發(fā)展與改革規(guī)劃的日程上來。
  今天，教育文化的建設(shè)與發(fā)展，已經(jīng)在很大程度上超越了物質(zhì)的束縛，變成了精神自覺審美、思想自由創(chuàng)造、特色自然展示、理念自為享受的學校文化建構(gòu)活動。尤其是胡錦濤總書記提出“要積極發(fā)揮文化育人作用”的戰(zhàn)略思想，極大地促進了教育與文化的結(jié)合和文化興校戰(zhàn)略的提升。教育文化所表達的精神理念、內(nèi)涵特色、管理藝術(shù)、教育哲學、目標愿景、文化宣言和辦學說等形態(tài)，已成為文化興校的重要組成部分。由此可見，教育文化時代的到來，已然不是人為的主觀倡導，而是學校文化建設(shè)跟進社會文化脈動、教育精神和育人取向文化重塑、教育目標和發(fā)展愿景重建、內(nèi)涵特色和人文精神重構(gòu)的矛盾運動產(chǎn)生的必然結(jié)果。