之所以提出要培育校長的戰(zhàn)略思考能力，是因?yàn)閼?zhàn)略思維是一種集發(fā)展、策略、長遠(yuǎn)、大局、根本為一體的理念精神統(tǒng)籌。培育校長的戰(zhàn)略思考能力，有助于在奔向“中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的現(xiàn)代化教育”的宏偉藍(lán)圖中爭取文化上的主動；有助于在目前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型錯綜復(fù)雜的形勢下，有效地運(yùn)用內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)策略和辦出特色的育人規(guī)則進(jìn)行文化育人；有助于在…四育并舉””的方針指導(dǎo)下，提升教育質(zhì)量，以此維護(hù)教育目標(biāo)價值的尊嚴(yán)和貫徹“文化強(qiáng)國”的精神戰(zhàn)略，并在落實(shí)《國家教育綱要》的理念精神運(yùn)動中，用校長文化的智慧把握教育規(guī)則的秩序，從而體現(xiàn)教育規(guī)律的光輝。而 這一切，都離不開校長開闊的視野、深邃的思考、理性的推斷、敏銳的文化洞察力和博大的胸襟境界。如此，才能高瞻遠(yuǎn)矚、審時度勢、總攬全局，從教育文化戰(zhàn)略的高度出發(fā)，牢牢地把握“文化大發(fā)展大繁榮”的主動權(quán)，適應(yīng)教育文化時代的新要求。
    如果一所學(xué)校的辦學(xué)精神只顧分?jǐn)?shù)，它的管理就一定是只顧眼前利益；如果一所學(xué)校的辦學(xué)理念只講硬件建設(shè)，它的價值取向就會忘記教育的宗旨。這就和企業(yè)的發(fā)展一旦囿于唯利的視野，就會出現(xiàn)假冒偽劣產(chǎn)品是一樣的道理。
    教育曉之以理，精神動之以情，文化撫之以心。心為情動，理為蘊(yùn)奪，學(xué)校的“蘊(yùn)”是學(xué)校的精神引領(lǐng)靈魂創(chuàng)新之蘊(yùn)，校長的“心”是文化育人促進(jìn)以文化人“努力建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國”之心。之所以說教育是科學(xué)，是因?yàn)榻逃旧砭哂袊?yán)密的邏輯推理，這種理性思維包含著學(xué)校文化理念精神等若干教育文化概念的建設(shè)。校長的智慧就是要運(yùn)用形式邏輯的方法與社會文明進(jìn)行發(fā)展式的對接。然而，教育的相對穩(wěn)定性和社會日新月異的變化之間很難保持平衡，因此，使教育總是陷入被動的跟進(jìn)。當(dāng)教育和社會產(chǎn)生矛盾時，教育就要無條件地服從于社會的進(jìn)步，因?yàn)榻逃菫樯鐣l(fā)展服務(wù)的，而這種理性的思維首先又是一種精神狀態(tài)的改變，因此．教育要在文化建設(shè)上適應(yīng)社會的發(fā)展，就要提高校長文化的戰(zhàn)略思維能力，樹立起精神引領(lǐng)方向的文化行動綱領(lǐng)，確立起理念思想決定價值取向的文化發(fā)展戰(zhàn)略。
    一所學(xué)校、一位校長，如果僅以眼前的現(xiàn)象或利益看發(fā)展，必然會站得不高、想得不深，遇到問題必然丟失t節(jié)、經(jīng)不住歷史的考驗(yàn)。尤其是教育處在改革和發(fā)展規(guī)劃的新階段，社會對教育的期待日高，同時社會的浮躁也對教育的影響日深的環(huán)境下，學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)到了前所未有的揚(yáng)棄舊義、文化興校，創(chuàng)立新知、  “積極發(fā)揮文化育人作用”（胡錦濤）的理性發(fā)展階段。因此，增強(qiáng)校長文化的責(zé)任使命和憂患意識，用文化的方式“筑學(xué)?；昶?rdquo;、立教育風(fēng)尚，用文化興校的新知引領(lǐng)精神理念的新規(guī)，用“育人為本德育為先”的風(fēng)尚引領(lǐng)社會的風(fēng)氣、不辱教育的尊嚴(yán)和使命，校園文化建設(shè)已成為教育文化時代對校長智慧和校長職業(yè)素養(yǎng)要求的新標(biāo)準(zhǔn)。

    戰(zhàn)略思維對于學(xué)校的發(fā)展，有助于轉(zhuǎn)變校長的思想作風(fēng)和確立適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的核心價值取向。戰(zhàn)略思維運(yùn)用于學(xué)校文化建設(shè)中，要善于把解決具體問題的能力同解決深層次的辦學(xué)精神、特色內(nèi)涵取向的問題結(jié)合在一起；要勇于把局部既得利益和為什么培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人的思想，放到工作的全局中去謀劃，要精于把新階段對文化興校、文化育人的要求和教育規(guī)律的把握，同完善育人規(guī)則結(jié)合起來。戰(zhàn)略規(guī)劃切忌急功近利，同時摒棄浮躁短視的功利取向，正因?yàn)槿绱?，學(xué)校創(chuàng)設(shè)文化發(fā)展戰(zhàn)略，要用抓分?jǐn)?shù)、抓硬件建設(shè)的精神，同抓特色文化建設(shè)結(jié)合起來。戰(zhàn)略的思考提示我們，分?jǐn)?shù)和大樓只是為人的全面成長而設(shè)定的局部規(guī)則，而不是育人的全部。如果在學(xué)生的成長和學(xué)校的文化發(fā)展上，搞“形象工程”、  “面子工程”，只講局部看得見的利益，忘了教育根本的發(fā)展方向和教育提升人性美德的主旨，甚至不惜手段挖可以考高分的生源和可以教出高分的教師，并以高分就是高質(zhì)量、就是品牌來看發(fā)展，看起來好像是“紅紅火火”，實(shí)質(zhì)是校長的理性思維缺少謀壘局、樹精神、操文化的戰(zhàn)略思維能力。缺少這種能力的校長，在“文化引領(lǐng)時代風(fēng)氣之先”（十七屆六中全會）的趨勢下，是走不遠(yuǎn)的。