學(xué)校是打造理性、提升人性的場(chǎng)所，需要我們從“學(xué)生為主體。的觀念上進(jìn)行認(rèn)識(shí)和反思，需要從陶行知先生倡導(dǎo)的“學(xué)校是文化的旅館”層面喚醒人的精神和靈魂，并以“育人為本德育為先，，的思想塑造學(xué)生的主體地位。而以往缺少文化育人的教育是側(cè)重工具理性的教育'它雖然在十九世紀(jì)和二十世紀(jì)前期大行其道，卻不能適應(yīng)教育文化時(shí)代崇尚人文精神理念和審美價(jià)值取向互動(dòng)互為的時(shí)代需要。我們看到'自上世紀(jì)80年代以來(lái)，校園文化建設(shè)的呼聲逐漸強(qiáng)勁，并匯聚成了今天學(xué)校文化建設(shè)的時(shí)代潮流。曾幾何時(shí)，高踞于教育主流模式的“師本教育”，正在向“生本教育”轉(zhuǎn)化；應(yīng)試分?jǐn)?shù)的唯智取向’正在向文化育人的方向轉(zhuǎn)變；注重看得見(jiàn)的物質(zhì)追求的做法，正在向文化興校的戰(zhàn)略格局邁進(jìn)。

    迎接“教育文化時(shí)代”的到來(lái)，最重要的是要在學(xué)校理念、精神層面構(gòu)建長(zhǎng)久發(fā)展的文化發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校建構(gòu)文化發(fā)展戰(zhàn)略，是教育文化的最高精神形態(tài)和最縝密的理念思想規(guī)劃體系。它將以方法創(chuàng)新推動(dòng)理論創(chuàng)新，研究教育文化表現(xiàn)的多樣性，深刻地把握教育規(guī)律；以全面發(fā)展和尊重人、關(guān)注人的目標(biāo)價(jià)值，構(gòu)建以人為本的人文精神，形成提升教育質(zhì)量和提升生命質(zhì)量共進(jìn)的智慧格局。以教育文化的人文性定發(fā)展大局，以教育文化的審美性辨興衰之事，以教育文化的社會(huì)性掌舵精神遠(yuǎn)航，使教育從“唯分?jǐn)?shù)”的“唯智主義”中走出來(lái)，使學(xué)校從“唯錢(qián)”的“擇校”中走出來(lái)，使校長(zhǎng)從“唯權(quán)”的教
育行政化中走出來(lái)，形成文化興枝文化育人的文化行動(dòng)綱領(lǐng)。
    學(xué)校建構(gòu)文化發(fā)展戰(zhàn)略，需要對(duì)現(xiàn)有的精神理念重新定位，需要用文化使者博大的胸懷著眼長(zhǎng)久發(fā)展的全局，承擔(dān)時(shí)代的責(zé)任和振興學(xué)校文化的使命。如此的智慧和氣度，才能產(chǎn)生獨(dú)特的氣質(zhì)，形成文化時(shí)代的話語(yǔ)權(quán)，才能在實(shí)事求是固地制宜的中國(guó)特色辦學(xué)中，在文化興校文化育人的中國(guó)風(fēng)格教育實(shí)踐中，在精神氣質(zhì)尚美完美酌中國(guó)氣派教育思想實(shí)踐中，辦出符合素質(zhì)教育要求、著眼創(chuàng)新人才培養(yǎng)、富于人文氣息、具有國(guó)際視野、體現(xiàn)時(shí)代精神、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化教育。