一個時期以來，國家大力推行素質(zhì)教育，實施高中課程改革，我國基層學(xué)校的許多有識之士，意識到學(xué)校文化建設(shè)的重要意義，以高度的責(zé)任感，自發(fā)進(jìn)行了許多有益探索。這些探索雖然多側(cè)重于以物質(zhì)形式為主的校園文化建設(shè)領(lǐng)域，但也難能可貴，為學(xué)校文化建設(shè)的全面和深入研究奠定了良好基礎(chǔ)。近兩年，教育理論界的一些專家也在思考新時期學(xué)校文化建設(shè)，進(jìn)行了一些理論研究，提出了許多有價值的觀點，為高中學(xué)校文化建設(shè)提供了理論指導(dǎo)。

目前，隨著教育改革的日益深入，良好的中學(xué)校園文化氛圍正逐步形成。學(xué)校文化與校園環(huán)境文化建設(shè)是課堂教學(xué)的必要延續(xù)和補充，是整個教學(xué)活動的重要組成部分，也是整個社會教育的一個重要組成部分。加強學(xué)校文化與校園環(huán)境文化建設(shè)，能從正面引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，它是貫徹黨的教育方針的重要途徑，是素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)，是探索教育規(guī)律的過程。未來的社會，需要培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，但現(xiàn)實中，中學(xué)校園環(huán)境文化建設(shè)與廣大青少年日益增長的文化需求不相適應(yīng)，與全面培養(yǎng)、教育青少年的歷史重任不相適應(yīng)，中學(xué)學(xué)校文化與校園環(huán)境文化的現(xiàn)狀不容樂觀，因而重視和加強中學(xué)學(xué)校文化與校園環(huán)境文化建設(shè)刻不容緩。

申報的基本理念: 校園文化是學(xué)校內(nèi)部形成的特定的文化環(huán)境與精神氛圍，包括校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、道德規(guī)范、思維模式、行為準(zhǔn)則、心理趨向、人際關(guān)系及價值觀念等，它的顯著特征是具有感染性。因為人的思想觀念，說到底是一種文化的積淀。文化教育潛移默化，感召力大，穿透力強，作用面廣。我們把課題研究的重點放在“學(xué)校文化與校園環(huán)境文化建設(shè)”與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展之間的聯(lián)系上。本課題也是學(xué)校文化建設(shè)五部分中隱性因素較多的一個部分，操作得當(dāng)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來較大的促動和影響。

實驗假說及理論依據(jù)

實驗假說

 通過中學(xué)學(xué)校文化與環(huán)境文化建設(shè)的研究，著眼于學(xué)校人的全面發(fā)展，形成學(xué)校的價值觀念和學(xué)校的精神，鑄造學(xué)校的靈魂。積極地探索和創(chuàng)造學(xué)校的文化特色，使其產(chǎn)生巨大的持久性的教育作用，促使學(xué)校產(chǎn)生良好的社會效益和經(jīng)濟效益，在遵循教育規(guī)律中探索教育規(guī)律，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代要求的合格人才。

理論依據(jù)

鄧小平同志關(guān)于教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示，為本課題研究的主要依據(jù)。

黨的教育方針和《中國教育改革和發(fā)展綱要》為依據(jù)，堅持社會主義辦學(xué)方向，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，即教育必須為社會主義經(jīng)濟服務(wù)，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟新體制，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人打基礎(chǔ)。

江澤民同志在黨的十六大報告中指出：當(dāng)今世界，文化在綜合國力競爭中的地位的作用越來越突出，要大力發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化。

教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于加強和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》（教社政[2004]16號文）中指出：高等學(xué)校校園文化建設(shè)的總體要求是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持社會主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向，遵循文化發(fā)展規(guī)律，借鑒吸收人類文明有益成果，以實施科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導(dǎo)向，弘揚主旋律，突出高品位，加強管理，注重積累，努力建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化，不斷滿足大學(xué)生日益增長的精神文化需求，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供強大的精神動力，使高等學(xué)校成為發(fā)展中國特色社會主義先進(jìn)文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源。”這里把優(yōu)化校園文化環(huán)境作為高等學(xué)校校園文化建設(shè)的重點明確地提出來，是具有很強的指導(dǎo)性。這同樣適合我們高中校園文化環(huán)境的建設(shè)。

課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

中學(xué)學(xué)校文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是師生在教和學(xué)的實踐中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，是使學(xué)校成為管理之優(yōu)、育人之范的名校的堅實基礎(chǔ)，是教育目標(biāo)實現(xiàn)的保障。我們所研究的學(xué)校文化是學(xué)校在長期教育活動中，逐步形成的全體教職工、學(xué)生所認(rèn)同的有本校特色的價值取向、行為方式、道德規(guī)范、教學(xué)原則、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)等因素，包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層次。

通過本課題的研究，我們旨在進(jìn)一步營造良好的學(xué)校文化環(huán)境，使校園環(huán)境集陶冶人、培養(yǎng)人、教育人的功能于一身，使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中得到心靈的凈化，使學(xué)校環(huán)境建設(shè)不斷發(fā)展和完善，更顯其層次和文化內(nèi)涵。整體化設(shè)計，創(chuàng)建優(yōu)美、和諧、多元的校園環(huán)境；人本化管理，營造積極、向上、健康的人際環(huán)境；發(fā)揮“人文學(xué)科”優(yōu)勢，凸現(xiàn)校園文化個性；提升學(xué)校文化品位，促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展。

本課題研究的基本內(nèi)容是：校園文化環(huán)境對學(xué)生具有很大的影響勿庸置疑，校園文化環(huán)境如何促進(jìn)學(xué)生的行為和發(fā)展則是我們進(jìn)行本課題研究的關(guān)鍵。本課題中，校園文化環(huán)境建設(shè)作為研究的自變量，我們將對其進(jìn)行有意識地控制，從美觀、文化底蘊、地方特色、時代感、情感性等方面精心建設(shè)，從而觀察學(xué)生在環(huán)境變化中所呈現(xiàn)的不同發(fā)展速度及行為在同一文化環(huán)境下不同的發(fā)展程度，以此來闡明校園文化環(huán)境建設(shè)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。

通過對這一課題的研究，將進(jìn)一步提升辦學(xué)理念，更新教育觀念，形成推動學(xué)校進(jìn)一步的發(fā)展，提升學(xué)校的社會品質(zhì)，使學(xué)校成為人文校園、溫馨家園、幸福心園、品牌名校。同時，建構(gòu)具有深遠(yuǎn)內(nèi)涵的校園精神文化、校園行為文化、校園制度文化、校園環(huán)境文化，為推動學(xué)校發(fā)展積淀不竭動力與寶貴精神財富。

通過研究，以期達(dá)成以下價值：

實驗對象、方法、手段

觀察記錄法：本課題的研究，我們的根本著眼點仍是學(xué)生，學(xué)生良好政治思想及優(yōu)秀道德品質(zhì)等良好行為習(xí)慣的形成是我們開展本課題研究的出發(fā)點和歸宿，在研究中，我們力求以最優(yōu)良的校園文化環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的各種良好品質(zhì)和行為習(xí)慣形成，從而有理、有序、有效地開展，使學(xué)生在良好的校園文化環(huán)境中成長為有較高文化品位，有較好的心理素養(yǎng)，有高尚的道德修養(yǎng)的一代新人。使學(xué)生既能順應(yīng)時代的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中揚帆弄潮，又能有豐富的精神世界，形成正確的價值觀和人生觀，不失人文精神和人格主軸。

在課題研究其間，經(jīng)常對學(xué)生的言、行進(jìn)行有目的地觀察并定期做好記錄，了解學(xué)生在校園文化環(huán)境建設(shè)的不同時期，學(xué)生行為的具體情況，指導(dǎo)下階段工作。

行動研究法：研究者注意對實驗對象的長期觀察并形成一定的個案，為實驗的實施順利進(jìn)行提供信息，保證課題評價的客觀、公正。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題研究過程中具體情況的掌握和控制，進(jìn)行歸納、分析、綜合，使之系統(tǒng)化，提煉經(jīng)驗，形成理論。

研究的主要階段

本課題于2006年7月正式批準(zhǔn)立項，學(xué)校組成由書記孫富強、校長王玉軍、教科室主任李興文、年級主任高云清、單云軍、朱洪彬組成領(lǐng)導(dǎo)小組。正式啟動課題研究。并制定了課題研究總體方案。本課題周期為三年，主要包括四個階段。

第一階段：2006.7——2006.8 課題基礎(chǔ)資料檢索、收集與研究合作單位人員培訓(xùn)階段，完成開題前的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。主要負(fù)責(zé)人：李興文   

第二階段：2006.9——2007.1 完成課題研究實施方案和開題報告，細(xì)化分工，明確責(zé)任人，落實子課題研究方案，舉行開題會議，課題正式開題，并初步完成總課題和各子課題的理論構(gòu)建。主要負(fù)責(zé)人：單云軍

第三階段  2007.1——2009.1 進(jìn)行課題全面、深入研究和攻關(guān)，基本完成總課題和各子課題研究任務(wù)，形成總課題和各子課題研究報告初稿。階段內(nèi)部成果在省級或以上刊物發(fā)表或獲獎。主要負(fù)責(zé)人：高云青

第四階段：2009.1——2009.6 進(jìn)行課題全面總結(jié)，完善研究工作，確定課題的研究報告，課題結(jié)題，申請鑒定。主要負(fù)責(zé)人：孫富強、王玉軍 、高云青、單云軍、李興文、楊新峰；編輯研究報告集，并力爭出版研究成果。

學(xué)校文化建設(shè)的過程與研究成果

環(huán)境是一種隱性的教育，通過物化說明一個道理，培養(yǎng)一種習(xí)慣。學(xué)校的環(huán)境可以分為物化環(huán)境和精神環(huán)境。物化環(huán)境的打造，對于形成一種學(xué)校文化氛圍顯得十分重要，它可以通過各種不同形式的物化，滲透其教育內(nèi)容。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中接受教育，不斷提高和完善自己。精神環(huán)境是通過師生之間的平等對話產(chǎn)生的，人與人之間的情感是一種精神環(huán)境，而這種情感具有一定的人格魅力和感召力，它是建立在人與人的一種平等關(guān)系的基礎(chǔ)上。這種環(huán)境文化的教育功能和教育的魅力是在無形中凈化師生的靈魂，從而內(nèi)化為各種不同的力量。

在學(xué)校文化建設(shè)中，學(xué)校多方運作，綜合施治。

一是利用校園物質(zhì)文化進(jìn)行熏陶教育。美麗優(yōu)雅、清潔舒適、寬敞明亮的校園能使人心境愉悅；高大美觀、新穎別致的教學(xué)樓能使人充滿自豪；各種體育、文娛設(shè)施能讓人身心活躍，積極向上。

二是利用課堂文化進(jìn)行了同化教育。教師端正的儀表、文明大方的舉止、健康風(fēng)趣的談吐、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嶄新的課堂教學(xué)藝術(shù)等，學(xué)生無不攝入眼睛，注入耳鼓，匯入心田。創(chuàng)建班訓(xùn)、班風(fēng)、班歌，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的班級形象。在教室內(nèi)懸掛名言警句、“校長寄語”、“班級宣言”，對內(nèi)引領(lǐng)師生的教育行為，對外彰顯班級師生高尚的品格和追求。在教學(xué)樓道內(nèi)懸掛名人名言、24孝圖，對學(xué)生進(jìn)行理想教育、感恩教育。在辦公樓內(nèi)，設(shè)立廉政文化室，樓道內(nèi)懸掛廉政警示牌。讓師生懂得廉潔勤政、樹正氣才是做人的根本。

三是利用課外文化進(jìn)行創(chuàng)新教育。組織學(xué)生開展合唱、舞蹈、繪畫、演講活動，在這一系列的課延文化活動中，他們增長了見識，培養(yǎng)了能力，體現(xiàn)了自身的價值。特別重視教室環(huán)境的衛(wèi)生、整潔，從而培養(yǎng)了學(xué)生勤勞整潔的好習(xí)慣，培養(yǎng)了他們熱愛勞動的品質(zhì)。

四是利用校園制度文化進(jìn)行自我教育。健全的管理體系給學(xué)生以巨大的約束力，學(xué)生的思想品質(zhì)在這一約束中自覺或不自覺地朝著一定的“規(guī)范”發(fā)展。鼓勵學(xué)生積極參與每天兩次大課間活動，通過集體舞、廣播操、跳繩等各種集體活動體現(xiàn)“我健康，我快樂”的群體活動理念。

五是利用校園輿論文化進(jìn)行了引導(dǎo)教育。健康活潑、生動有趣的宣傳欄、黑板報、?？?、紅領(lǐng)巾廣播等，學(xué)生耳濡目染；在豐富多彩的文字、圖片形象和悅耳動人的音響等富有教育內(nèi)容的感召下，學(xué)生們接受了正面教育；尤其在自身的參與、實踐中，通過編輯、排版、抄寫、播音等系列活動，學(xué)生用自己的頭腦自覺地作出價值觀、人生觀以及道德行為修養(yǎng)的認(rèn)知和判斷。開展師生畫展、書法比賽、元旦聯(lián)歡、班級開放日等各種活動，這些活動的開展，不僅豐富了師生的業(yè)余生活，更是展示了師生的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，增強了集體凝聚力。

六是我們將“校園文化與環(huán)境文化的研究”與特色學(xué)校的建設(shè)融為一體。發(fā)掘“研究性學(xué)習(xí)活動基地”，放手讓學(xué)生們調(diào)查研究，“廣征博采”攝取知識，陶冶情操。編寫了融德育為一體的校本教材《美麗的梨鄉(xiāng)》《安全教育》，活動的開展，激發(fā)了師生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，取得了良好的特色效益。

學(xué)校開展校園文化與環(huán)境建設(shè)的做法還有：在校園內(nèi)開展宣傳欄、讀報欄，各班都辦有黑板報；定期舉行專題演講會、時事報告會、革命傳統(tǒng)教育會等；學(xué)校在重大節(jié)日如教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等舉行文藝演出活動。同時開展學(xué)生的社會實踐、社會調(diào)查、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等活動。借鑒國內(nèi)外相關(guān)的成功案例，并對相關(guān)的心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，通過本階段的課題研究，使課題組成員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面越來越重視班級的環(huán)境文化建設(shè)。借助已建立好的班級環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德育、智育等各方面的均衡發(fā)展，使之在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長過程中發(fā)揮作用。通過本人撰寫的心得體會與階段總結(jié)，與課題小組成員的共同討論，完成“校園文化和環(huán)境文化建設(shè)對學(xué)生發(fā)展的影響的調(diào)查分析表”以及個案研究方案。做好資料積累整理工作。從研究中體會到，校園是培養(yǎng)人才的搖籃,校園文化是人才成長的催化劑,提升校園文化建設(shè),優(yōu)化育人環(huán)境是學(xué)校教育的一個重要課題,對學(xué)校的整體發(fā)展、學(xué)生的健康成長具有重要意義,創(chuàng)建良好的校園環(huán)境文化，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動、品德、修養(yǎng)等多方面，都有著潛移默化的作用，這種作用及其帶來的效果，是運用語言說教或是舉行簡單的活動無法取代的。

課題研究的成果

魯迅先生說得好：“要想造就天才，首先必須準(zhǔn)備天才生長的土壤。”幾年來的實踐，我們深深地感到：加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，營造育人氛圍，才能促使學(xué)生健康發(fā)展。校園文化是一所學(xué)校物質(zhì)文化與精神文化的總稱，校園環(huán)境是校園文化中物質(zhì)文化的一個側(cè)面,建設(shè)良好的校園環(huán)境對于師生在校園生活過程中的情趣影響很大,對品德生活習(xí)慣養(yǎng)成等行為有著重大影響.校園文化是指學(xué)校全體師生在學(xué)校內(nèi)外行為方式規(guī)則的總和，是全體成員在教育活動過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應(yīng)物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校這個共同群體精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提；而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀規(guī)范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌，對學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。搞好校園文化與環(huán)境建設(shè)有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，并能主動與校園不文明行為作斗爭。有利于營造積極向上的校園氛圍，凈化校園風(fēng)氣，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)。

    通過對校園文化與校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及各項資料研究證明：營造了“物質(zhì)文化優(yōu)雅、制度文化豐富、精神文化高尚”的校園文化環(huán)境氛圍，就是為天才準(zhǔn)備下生長需要的肥沃的土壤，把“校園文化環(huán)境的建設(shè)”寓學(xué)校教育的活動之中，能夠使學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，形成了制約、鼓勵他律、自律的制度文化，形成了發(fā)展個性，培養(yǎng)能力的課延文化。能夠形成“愛崗敬業(yè)開拓進(jìn)取”的良好教風(fēng)。

“花園式的校園，良好的育人環(huán)境，高素質(zhì)的教師群體”能夠產(chǎn)生了良好的教育效應(yīng)，吸引了莘莘學(xué)子。從我校前些年招生困難，到現(xiàn)在的應(yīng)接不暇。的確感受到學(xué)校校園文化與環(huán)境建設(shè)帶來的無窮魅力。

目前，濱州市內(nèi)各縣學(xué)生紛紛慕名而來求學(xué)，連外地市的學(xué)生也紛至沓來，如德州、東營、青島、東北等地。由于重視了校園文化建設(shè)，學(xué)校形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量連年提升，學(xué)校先后被命名為“縣校園文化先進(jìn)學(xué)校”、“縣文明單位”、“濱州市教育技術(shù)示范學(xué)校”、濱州市教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀單位、濱州市“富民興濱”先進(jìn)單位、濱州市工會工作先進(jìn)單位、縣全工作先進(jìn)單位，被選為陽信縣廉政文化進(jìn)校園首選單位。

保證措施

積極組織，形成課題的管理、研究網(wǎng)絡(luò)，配備強大的研究陣容，以校長室為龍頭，把課題研究落到實處。抓住研究要害，開展科學(xué)、規(guī)范的研究。

完善學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度，使課題研究人員在理論學(xué)習(xí)中增強科研實踐能力，在課題實踐中豐富理論素養(yǎng)，提高科研水平，為本課題的順利開展服務(wù)。

在課題組中形成合作、互助的氛圍 ，發(fā)揮群策群力，集思廣益的作用，在課題研究中實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)本課題的研究工作。

資金投入。千方百計地籌集資金，進(jìn)行校園文化環(huán)境建設(shè)，其中包括校園的綠化、寫意、小品，各種設(shè)施設(shè)計安裝、字畫的掛貼、布置等，均要精心設(shè)計，從德育角度出發(fā)，符合學(xué)生認(rèn)知特點。

積極開展德育活動?；顒邮堑掠闹饕d體。充分利用學(xué)校德育資源，挖掘德育潛能，根據(jù)不同要求，以為主陣地，以中隊為基本單位開展多種形式活動。

課題研究的思考

從工作實踐中，我們深深地感到人的行為既受到環(huán)境的影響，同時也可改變環(huán)境。我們發(fā)掘校園文化資源的工作有序地開展，催開了素質(zhì)教育鮮艷的花朵，現(xiàn)已初見成效。作為教育第一線的教師雖有著豐富的教育實踐經(jīng)驗，但如何在“環(huán)境促進(jìn)人的變化，人使環(huán)境變得更優(yōu)雅”的理性思考上，還需要專家的指導(dǎo)和我們在實踐中不斷地探索總結(jié)。要繼續(xù)搞好本課題研究，鞏固并擴大其成果。將它融入新教育實驗的研究之中，以取得新的成效。

1、教師對校園文化與學(xué)生思想素質(zhì)形成的緊密關(guān)系認(rèn)識不足。在實施過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)花力氣精心設(shè)計布置校園文化環(huán)境，而教師忙于課堂教學(xué)，對校園文化缺乏敏感性，對課題組制訂的實施細(xì)則有應(yīng)付現(xiàn)象，根據(jù)幾次學(xué)生調(diào)查問卷的情況看，年級之間，班級之間存在著較大的差異。班主任和任課教師重視利用校園文化對學(xué)生經(jīng)常教育的班級，學(xué)生了解校園文化，理解其意義，取得成效較大，反之成效就小。所以教師的認(rèn)識重視程度，關(guān)系到學(xué)生思想品德的養(yǎng)成程度，作為教師，必須提高認(rèn)識，按細(xì)則實施教育。

2、學(xué)生對校園文化環(huán)境不重視。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如不開展校本德育的開發(fā)利用研究活動，教師不組織學(xué)生觀察體驗，那么待學(xué)生在校三年畢業(yè)時，大多講不出學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及校園內(nèi)的環(huán)境布置的內(nèi)容，更不要講受到校園文化環(huán)境的影響，獲得的德育熏陶。學(xué)校花費數(shù)十萬元，作用甚微，難達(dá)設(shè)計投資者的預(yù)期目的，只能充當(dāng)擺設(shè)而已。因此，開發(fā)利用校園文化與環(huán)境文化建設(shè)作為學(xué)生發(fā)展的校本資源的研究很有必要，必須研究之。