（一）精神文化建設(shè)
精神文化建設(shè)是高職院校校園文化建設(shè)核心。它是行為文化、制度文化和物質(zhì)文化的指針和航標(biāo)，是一種人文環(huán)境和文化氛。高職院校校園人在辦學(xué)實(shí)踐和意識(shí)活動(dòng)中形成的價(jià)值觀、道德觀、社會(huì)心理和思維方式，集中體現(xiàn)在校園精神，包括指導(dǎo)和支配師生員工的思想觀念、道德意識(shí)、精神寄托、文化傳統(tǒng)、集體輿論、學(xué)術(shù)風(fēng)范、校風(fēng)、校訓(xùn)等。
有明確的辦學(xué)理念和突出的學(xué)校精神。精神文化是校園文化的靈魂或核心，包括辦學(xué)觀念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、校、校歌、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等。高校之所以歷經(jīng)百年歷史，唯有不變的、被后人接受繼承，并不斷創(chuàng)新的是精神品質(zhì)、永恒的理念、永恒的理想、特色品牌。辦學(xué)理念是高職校園文化建設(shè)中統(tǒng)攬全局的指導(dǎo)思想，是指辦什么樣有別于他校的學(xué)校和怎樣突出本校特色的理論認(rèn)識(shí)和哲學(xué)基礎(chǔ)，是校長(zhǎng)治校理念和風(fēng)格的結(jié)晶，它們與校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)一起形成一種風(fēng)格和傳統(tǒng)，被歷屆師生所傳承和發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)院精神是對(duì)辦學(xué)理念的進(jìn)一步升華，是師生員工經(jīng)過長(zhǎng)期努力積淀而成的相對(duì)穩(wěn)定的理想、信念、道德、情操與追求的集中體現(xiàn)。學(xué)校在確定這些內(nèi)容時(shí)要以人為本，重在塑造；要立足現(xiàn)實(shí)、突出特色；要勇于創(chuàng)新、鼓舞人心；要樸實(shí)無華、朗朗上口。
二）行為文化建設(shè)
行為文化是高職院校精神文化建設(shè)的體現(xiàn)。二者互為依托，聯(lián)通互動(dòng)，體現(xiàn)高職院校的校園文化精神風(fēng)貌。指高職院校校園人約定俗成的習(xí)慣定勢(shì)，是師生員工思想和觀念的外在反映，包括學(xué)術(shù)研究、教學(xué)方式、課程設(shè)置、技能訓(xùn)練、人際關(guān)系、社團(tuán)活動(dòng)、生活方式等。開展和提升校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)和技能操作氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的影響力和知名度。
鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立體育類、藝術(shù)類、科技類、技能類等各種社團(tuán)，制定相應(yīng)的管理辦法，鼓勵(lì)開展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余文化生活，加強(qiáng)與其他院校社團(tuán)的交流，提高他們的社會(huì)交際活動(dòng)能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。
定期或不定期安排各類學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)一些知名的學(xué)者、專家開展一些高水平的人文學(xué)術(shù)講座、論壇和報(bào)告會(huì)，就學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題以及學(xué)術(shù)前沿問題進(jìn)行講解、分析，開闊學(xué)生的知識(shí)面，活躍其思維，緊跟時(shí)代的思想潮流，塑造優(yōu)良品質(zhì)。
經(jīng)常定期不定期開展各種技能比賽，邀請(qǐng)企業(yè)廠礦的技能高手現(xiàn)場(chǎng)表演，支持鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)各地的技能比賽，重獎(jiǎng)技能操作優(yōu)勝者，這樣來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣和對(duì)專業(yè)的熱愛，可以定期舉辦“科技（技能）節(jié)”，提高學(xué)生動(dòng)手操作的意識(shí)和能力，營(yíng)造濃厚的技能操作氛圍。
搞好節(jié)假日、慶典日的慶?；顒?dòng)，舉辦文化節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)。將升旗儀式，開學(xué)典禮，畢業(yè)典禮和獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)、表彰大會(huì)等儀式類活動(dòng)辦成學(xué)校的經(jīng)典文化品牌，激勵(lì)師生珍視榮譽(yù)，創(chuàng)造榮譽(yù)。
加強(qiáng)對(duì)外宣傳和交流，積極宣傳學(xué)校各項(xiàng)突出成就，特別是重大事件、重要活動(dòng)和典型人物宣傳，報(bào)道學(xué)校的特色和亮點(diǎn)，加強(qiáng)與其愷院校交流和新聞媒體的聯(lián)系，樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，不斷擴(kuò)大學(xué)校的影響力。
構(gòu)建院系文化。各教學(xué)系根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)、科研、師資建議、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、技能操作、學(xué)生文娛活動(dòng)等方面力爭(zhēng)辦出各系文化精品，建立展示櫥窗，形成各具特色的學(xué)術(shù)、科技、教師和學(xué)生文化，創(chuàng)建品牌專業(yè)。
在一定的時(shí)間段內(nèi)，在學(xué)生中倡導(dǎo)一種行為，如見到老師問聲好；養(yǎng)成一種習(xí)慣，如不要隨地亂扔垃圾；灌輸一種思想，如吃苦耐勞、持之以恒；嫻熟一種技能，如除自己的專業(yè)以外的一種技能；培養(yǎng)一種精神，如“我能做事，我能做好事”的精神；掌握一種過硬的、適用的本領(lǐng)，如推銷、駕駛、演講、交際等；體現(xiàn)一種風(fēng)貌，如求知好學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、積極進(jìn)取等，進(jìn)而展現(xiàn)學(xué)院形象。
加速數(shù)字化校園建設(shè)，加快多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，數(shù)字化圖書館（電子閱覽室），辦公自動(dòng)化，通信等方面的建設(shè)，采取有效措施營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化潮流。
三）制度文化建設(shè)
制度文化貫穿于高職院校改革發(fā)展的整個(gè)過程，體現(xiàn)在高職院校管理的方方面面。高職院校制度文化建設(shè)貴在實(shí)踐，重在執(zhí)行。高職院校制度文化，指在辦學(xué)實(shí)踐中，師生員工遵循的各種行為規(guī)范，包括法律法規(guī)、管理體制、組織機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)、?；铡⑿８?、校旗等。
這是文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，體現(xiàn)的是用機(jī)制管入管事，具有導(dǎo)向，約束和規(guī)范作用。由于目前絕大多數(shù)高職院校歷史較短，基礎(chǔ)薄弱，起點(diǎn)較低，所招收的學(xué)生層次不高，生源質(zhì)量差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因此創(chuàng)設(shè)以人為本的高職校園制度文化更為必要。
堅(jiān)持以人為本，建立健全各種制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。在上課、宿舍、食堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、技能操作等方面制定切實(shí)可行的制度，并堅(jiān)持果斷執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律觀念。
建立綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，對(duì)學(xué)生思想行為表現(xiàn)，技能操作水平，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化、測(cè)評(píng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以量化。加強(qiáng)思想道德教育和職業(yè)道德教育，著重培養(yǎng)“兩種精神”（團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神）、“兩種能力”（專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力），學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做人和做事。培養(yǎng)一種正確人生觀、價(jià)值觀。
加強(qiáng)對(duì)外辦學(xué)制度建設(shè)，保證產(chǎn)學(xué)研一體化。設(shè)置專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行定單培養(yǎng)，建立社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生回訪等機(jī)制，使學(xué)校與社會(huì)與企業(yè)的聯(lián)系科學(xué)化、制度化。
建立行政管理，后勤服務(wù)等方面的規(guī)章制度，充分調(diào)動(dòng)全院?jiǎn)T工的工作積極性，提高全員參與意識(shí)，建立切實(shí)可行、行之有效的規(guī)章制度和各種激勵(lì)機(jī)制（目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、自我價(jià)值激勵(lì)），在物資采購(gòu)、后勤服務(wù)、人
員調(diào)劫和提升等有章可循，減少人為因素，做到公開、公平、公正。
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