教育要體現(xiàn)先導(dǎo)性的時(shí)代意義和時(shí)代精神的深層次內(nèi)涵，無(wú)疑要取決于教育文化跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的建設(shè)。而其中又以兩個(gè)層面建設(shè)尤為重要：一是教育文化特有的理念精神建設(shè)，即教育領(lǐng)域從幼兒園文化的胚芽使命到學(xué)校文化的方向性、學(xué)校育人取向文化的品牌作用、校長(zhǎng)文化魂的作用、教師文化的創(chuàng)新引導(dǎo)、學(xué)生文化適應(yīng)社會(huì)的超越性、沖出考試文化的窠臼以及班級(jí)文化的歸屬感、動(dòng)靜態(tài)校園文化的育人作用及其相互之間的和諧，相互間所呈現(xiàn)出的精神d態(tài)、價(jià)值取向、理念追求的互動(dòng)；二是用教育所培養(yǎng)出的人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)程度大小來(lái)衡量教育存在的價(jià)值和意義，這應(yīng)成為學(xué)校的最終考核目標(biāo)，而高分應(yīng)試的模式所培養(yǎng)出的人只能是一流的考生，不一定是一流的學(xué)生，更不一定是一流的人才。
    在教育 校園文化建設(shè) 中，就教育自身發(fā)展而言，要以實(shí)現(xiàn)體制變革和理念的創(chuàng)新來(lái)營(yíng)造教育文化上的與時(shí)俱進(jìn)；充滿活力的教育文化建設(shè)體現(xiàn)著人才的培養(yǎng)所表現(xiàn)出的職業(yè)能力、職業(yè)情操和職業(yè)境界。因此教育文化要求我們的教育理念和價(jià)值取向必須和社會(huì)的進(jìn)步相統(tǒng)一，只有這樣才能提升社會(huì)的和諧程度，才能達(dá)到社會(huì)整體意義上的文化進(jìn)步。
    教育文化的構(gòu)建不只是教育在自身文化建設(shè)中所表現(xiàn)出酌進(jìn)步，還要求其與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民主政治、道德倫理一起在文明發(fā)展的進(jìn)程中共同發(fā)揮作用。中國(guó)的改革開放已首先在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和政治領(lǐng)域展開，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域已逐步建立了完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系。教育體制與觀念的變革，正是十六大以后所提出的改革方向的重要組成部分。教育改革的深度和難度，不會(huì)亞于經(jīng)濟(jì)的改革。經(jīng)濟(jì)的改革成果顯而易見，而教育的改革沒有見錢見物的成果，是在精神深處對(duì)原有文化的改革，這種改革所表現(xiàn)出的復(fù)雜性、艱巨性正是經(jīng)濟(jì)改革中沒有表現(xiàn)出來(lái)的。在目前的“文化大發(fā)展大繁榮”中，教育如何走出發(fā)展的瓶頸，所培養(yǎng)出的人如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，已成為教育文化適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展所承載的重要使命。