一流的名校，依靠獨(dú)有的文化取向在長時(shí)間的理念精神培植中，形成系統(tǒng)的學(xué)校文化戰(zhàn)略，作為全面發(fā)展的主旨。學(xué)校在品質(zhì)品牌的打造中，以傳統(tǒng)的教育理念，或科學(xué)的、或人文的、或數(shù)學(xué)的、或藝術(shù)的等不同的價(jià)值取向作為發(fā)展的特色。在對核心理念的把握中，以多學(xué)科的統(tǒng)一規(guī)劃和各學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的方法措施，成為塑造核心理念的刨新動(dòng)力，在促進(jìn)學(xué)校精神的成熟中，以改革不符合時(shí)宜的機(jī)制，促進(jìn)制度文化的變革；在培養(yǎng)人才的金字塔上，以崇德瀹智和人的全面發(fā)展的優(yōu)勢，體現(xiàn)獨(dú)特的理念地位，因此而揚(yáng)名。
    二流的名校，雖然一以貫之的傳統(tǒng)歷史文化浸潤的時(shí)間短，卻因擁有一位視野開闊、眼光獨(dú)到、善于管理、富于創(chuàng)新精神、勇于文化興校的好校長，使學(xué)校的精神面貌顯得獨(dú)特而讓社會(huì)刮目相看。好校長的好，在于善于培養(yǎng)聚集一批名師以文化育人，并以理性的哲思，構(gòu)成理念精神的文化愿景；其人格的魅力，示范人性美德，鑄就道德的力量，其胸襟境界，以人的終身發(fā)展為核心教育取向，形成發(fā)展過程中尚美彌新的方向。正是校長人格魅力和精神境界形成的理念品格與精神取向，使學(xué)校的發(fā)展既注重學(xué)科質(zhì)量的均衡、擎生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)的提高，以及對人的全面成長所需素質(zhì)的打陋，又關(guān)注“教育是國計(jì)，也是民生”的要求，  “保障人民群眾對教育的知盼權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”（胡錦濤），形成生動(dòng)活潑、規(guī)范有序的敷髑體，以此而成名。
；  三嶄e的名校，擁有天賜的良機(jī)與人和的良緣。它們可能在某一場合偶然得割國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視或視察或題詞或肯定，使他們有機(jī)會(huì)在一夜之間成為社會(huì)藕目的焦點(diǎn)，在瞬間成為人們所關(guān)注、學(xué)習(xí)、羨慕的熱點(diǎn)。然而，領(lǐng)導(dǎo)的這種羆心和重視，看起來好像是對這一所學(xué)校的關(guān)注，其實(shí)質(zhì)是想通過這所學(xué)校和對這所學(xué)校的要求，表達(dá)對全國教育的希望，從而表達(dá)對整個(gè)教育事業(yè)的關(guān)心與重視。正是這種代表了大眾需求的教育取向體現(xiàn)出的社會(huì)發(fā)展性和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)蓮，使其一舉成名。
j  四流的名校，明顯地?fù)碛姓呋蛱貦?quán)扶持的優(yōu)勢，他們大多為自己成為}“重點(diǎn)示范”而自喜，以區(qū)別于常規(guī)、擁有特殊待遇為榮譽(yù)，以優(yōu)秀的高分生糠為驕傲，以考試競爭的高分和其升學(xué)率奪冠為自豪。他們的教育理念是在短時(shí)間內(nèi)拼成績拿名次，在功利的思想支配下，拼題海戰(zhàn)術(shù)，在浮躁的“面子”觀念下拼“地獄式魔鬼訓(xùn)練”，以“嚴(yán)格”的管理而聞名。
  當(dāng)人們追問名校之名，貴在何處；名昀價(jià)值，貴為誰用；名的等級，貴分甄品；名的根據(jù)，貴自何來之時(shí)，辦教育體現(xiàn)的社會(huì)原生點(diǎn)、架構(gòu)學(xué)校文化表瑟的理念關(guān)注點(diǎn)、校長文化展示的人本生長點(diǎn)、服務(wù)社會(huì)的人文視閾點(diǎn)，自然讖為名校與名校精神、名校價(jià)值與名校意義的“標(biāo)識(shí)性產(chǎn)物”。由此使人感覺到：一流的學(xué)?？课幕?，授人以道；二流的學(xué)校依管理，授人以思，三流的學(xué)校講發(fā)展，授人以智；四流的學(xué)校賴分?jǐn)?shù)，授人以魚。。  如果再進(jìn)一步觀察還會(huì)發(fā)現(xiàn)：
#  一流的名校之名，源于多年辦學(xué)的文化積淀，他們的“名”往往發(fā)源于多駐教育家，在多年統(tǒng)一的教育理念下，形成一致的價(jià)值取向和文化發(fā)展上的坐拆，他們可能有“文翁的教化”，形成2500余年“石室”學(xué)府文化的光輝。他耵可能有王安石的變法精神支撐，形成“海定則波寧，興教促國昌”的“鎮(zhèn)海榮譽(yù)”。他們可能有前幾任校長專業(yè)特長光風(fēng)霽月般的特色育人取向的教風(fēng)，形成某一學(xué)科領(lǐng)軍學(xué)校全面發(fā)展的局面。例如，溫州中學(xué)，多年來以數(shù)學(xué)拔尖人才輩出的群體效應(yīng)而受到矚目。學(xué)生在這樣的文化浸潤下，徜徉在全面發(fā)展、注重特色特點(diǎn)的興趣挖掘氛圍中，其精神視野得到開闊、創(chuàng)新智能得到激發(fā)、高尚人格得以培養(yǎng)。其發(fā)展與影響已不只在校園或區(qū)域，在更大范圍內(nèi)也因有這樣的名校而驕傲。其精神風(fēng)尚的引領(lǐng)，不但引導(dǎo)同行業(yè)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的向上純正，而且鼓動(dòng)社會(huì)精神視野積極進(jìn)取。這樣的名校不只是出模式、出人才、出精神與理念，更出思想與榮光。其榮譽(yù)，源于文化的積淀；其精神，興于思想的領(lǐng)航；其品格，奮起于精神勵(lì)志，其意義，揚(yáng)帆于時(shí)代浪潮，它代表教育的未來，引領(lǐng)社會(huì)的風(fēng)氣。
  二流的名校之名，在于好校長視野的獨(dú)特，成就了一個(gè)群體的健康發(fā)展。好校長的職業(yè)能力不只是善于抓管理調(diào)動(dòng)積極性，更在于懂教育規(guī)律抓名師的培養(yǎng)；好校長的職業(yè)境界不只是注重理念精神之下的特色發(fā)展，更注意發(fā)展模式的創(chuàng)新和學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理，以及創(chuàng)新精神和人文精神的融合。在這樣的名校里，校長的職業(yè)操守，注重一切為了學(xué)生全面發(fā)展終身服務(wù)的理念實(shí)施，校長的職業(yè)倫理，注重學(xué)生個(gè)眭興趣的培養(yǎng)。學(xué)校從根本上引以為榮的是，培養(yǎng)的學(xué)生有多少能成為社會(huì)精英，而幣在意能招多少優(yōu)秀生源、考出幾名狀元的現(xiàn)實(shí)。
    三流的名校之名，看起來好像是一夜成名，然其“成名”背后卻有天時(shí)、地利、人和之托，有勇于開拓進(jìn)取的上進(jìn)美德做基礎(chǔ)，有善于抓住日-J'HL.抓住發(fā)展的睿智，因此才有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可之幸。應(yīng)該這樣來思考，一個(gè)平常的學(xué)校，如果能得到某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人的垂青和關(guān)懷，不是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的心血來潮，而是這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要體現(xiàn)國家的發(fā)展意志，找一個(gè)說話的載體，激發(fā)群體改革創(chuàng)新的意識(shí)。其用意，在于促進(jìn)這個(gè)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，調(diào)動(dòng)群體積極性，使這個(gè)學(xué)校的發(fā)展性產(chǎn)生具有推廣增值的思想空間，產(chǎn)生再發(fā)展攀高峰的榜樣價(jià)值。當(dāng)這樣的發(fā)展機(jī)遇到來時(shí)，其發(fā)展已不再是一域一校的事，領(lǐng)導(dǎo)對這個(gè)學(xué)校的要求已不局限于
校之發(fā)展，而是帶有昭示性，能夠引起全社會(huì)的關(guān)注；帶有啟發(fā)性，能夠引起各界重視；帶有方向性，能夠引起同行們效仿；帶有示范性，能夠引起討論進(jìn)步的“范式”。應(yīng)該這樣判斷，遇上這樣的機(jī)遇是幸運(yùn)的，而幸運(yùn)的到來，又需要進(jìn)一步精心地領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)“以點(diǎn)放大”改革創(chuàng)新的原本意圖，使社會(huì)的需要在這里能夠得到滿足，使領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心產(chǎn)生“留取丹心照汗青”的美意。