特定校風是特定的社會經(jīng)濟、政治反映，它的形成或改變，取良于一定的社會歷史條件的形成或變化。但是，在它的形成和發(fā)展中，一方面能主動吸收社會的良好風氣以充實自己，另一方面又能瞻動（主動）地拒絕、抵制不良社會風氣的影響，形成自己的“溫塞效應”。因此，校風總是與時代精神相一致，反映社會發(fā)展的要求而又具有超前性的。（五）同性與獨特性的統(tǒng)一  由于社會大環(huán)境的影響，同一時期不同學校的校風具有共同性。例如，尊師愛生的師生關系，普通存在于我國的各級各類學校中。這是因為我國是社會主義國家，人與人之間的關系從根本上說是一種平等、團結互助的關系，而尊師愛生正是這一社會存在的反映。然而，校風又是學校成員在“自己的”特定小環(huán)境下共同努力創(chuàng)建的，因而，校風又具有學校自己的特色。一所學校唯有具備自邑富有特色的校風，才能在社會中形成自己的特定品牌形象，才能對學校成員具有更大的激勵作用，才能激發(fā)學校成員對自己學校的熱愛。  學術是大學的本質之所在，大學是在學術這一本質特點上，確定著自己存在的根據(jù)，確定著自己與自身及他物間的關系，確定著大學的發(fā)展，學術是大學的邊界和起點，大學的一切問題都需要從學術性上加以說明。  （一）學風的基奉涵義  學風的基本涵義，亦即什么是學風、學風是什么的問題。  學風，顧名思義，是指學習的風氣、學習的風格、學習的作風，或者說是指如何學習、怎樣學習、學習的方式方法等。  學習是人的一項基本活動，是人的生活中的一項基本內(nèi)容。要把學習搞好，就必須解決好一個如何學習、怎樣學習、學習的方式方法問題，也就是說，必須樹立起趣好的學習風氣，形成健康而有效的學習風格和學習作風，這就要解決好一個學風問題。對一個人是這樣，對一個學校和單位是這樣，對整個社會也是這樣。

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