人應(yīng)該有才，能夠謀生。問題在把功利看成目的，看成最終目標(biāo)，那就錯了。比較中國的教育和發(fā)達(dá)國家的教育，其主要區(qū)別也在此。在中國從小學(xué)開始就以教讀、寫、算為目的，為的是將來上一個好中學(xué)；上好中學(xué)的目的是上好大學(xué)；上好大學(xué)的目的是找好工作；找好工作的目的是賺大錢。最后圍繞一個“錢”字。外國的小學(xué)不以讀、寫、算為目的，而是教學(xué)生怎樣處理人際關(guān)系，要與人為善，要有禮貌，要遵守公共秩序，對知識有好奇心。到中學(xué)逐漸強調(diào)讀、寫、算。到大學(xué)強調(diào)獨立思考和創(chuàng)造性活動。在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的人不是別人的工具，也不是自己的工具，對事物常常問為什么。因此比較不容易上當(dāng)受騙，有對真善美有鑒別力。這樣的社會比較個性化，比較穩(wěn)定，不會起哄，不會盲動，也容易治理。

 
反觀我國近來高等教育的發(fā)展方向，似乎越來越朝功利化的方向走。在系科設(shè)置上越來越朝技術(shù)，操作方向傾斜。系科分得很細(xì)，越來越專門，講一般理論的比重越來越少。大學(xué)畢業(yè)生會操作不懂道理。專業(yè)分工太細(xì)，人生的道路很狹窄。不大明事理，不懂得怎樣做人，做一個對人受歡迎，對己活得愉快的人。國家在財富增長方面全世界第一，但是錢主宰了一切，也腐蝕了一切，社會的道德也屈服于財富創(chuàng)造。官位可以買賣，連踢足球的勝負(fù)也可以成為賺錢的門路。課堂上不講真善美，不鼓勵好奇心，許多大學(xué)生從來不給老師提問題。學(xué)習(xí)的目的只要能找好工作就是好樣的。學(xué)校之間的競爭也以就業(yè)做指標(biāo)，甚至以就業(yè)的工資待遇做指標(biāo)。把“人才論”推向了極端。當(dāng)然，造成這一切的原因很多，但是教育的迷失方向無疑是一個很重要的原因。人們常說，教育是國家的未來，這是不錯的。把學(xué)生領(lǐng)向何處，國家就會走上什么道路。