校園文化研究與校園文化建設(shè)實(shí)踐大體上是同步時(shí)期校園文化研究工作大體上可劃分為三個(gè)發(fā)展階間，初步統(tǒng)計(jì)有近500篇論文發(fā)表，近十部專著相繼
    (1)1985年至1989年，校園文化研究的肇始期，少數(shù)學(xué)者和德育工作者開始關(guān)注校園文化現(xiàn)象。

上海高等院校教師、部分省市科研人員和教育、文讓動(dòng)，開始對校園文化現(xiàn)象進(jìn)行了初步理論探討。此后的一些德育

工作者對校園文化進(jìn)行了大量現(xiàn)象描述，但很少進(jìn)行深入的理論探索。

    (2) 1989年至1992年．校園文化研究初步開展時(shí)期。80年代中期掀起的校園文化熱開始回落，這剛好為教育者研究校園文

化現(xiàn)象提供了寶貴的時(shí)間。此時(shí)的研究者多為高校學(xué)生工作干部，他們在熱潮不退、學(xué)潮升級時(shí)是無暇進(jìn)行理論思考的。這

時(shí)期的突出特點(diǎn)是，研究者從德育工作的角度，對“校園文化”的成敗進(jìn)行多方位的總結(jié)和反思，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并自覺運(yùn)

用研究成果指導(dǎo)校園文化建設(shè)實(shí)踐。這一時(shí)期校園文化研究還吸引了文化工作者參加，1990年，在北京舉行了首次全國范圍的校園文化研討會，會后出版了由高占祥主編的論文集《論校園文化》。1992年，由教育研究部門在承德舉行了校園文化專題研討會，許多非德育系統(tǒng)的教育工作者與會。兩次會議的突出成果在于對校園文化概念進(jìn)行了廣泛探討，充分認(rèn)識到了校園文化的教育功能，系統(tǒng)總結(jié)了校園文化建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

    (3) 1992年至今，校園文化研究的逐步深化時(shí)期。校園文化研究工作形成了一支以學(xué)生工作干部為主的研究隊(duì)伍。有一定

思想深度和理論水平的校園文化研究專著開始間世，如1993年出版的《象牙塔之謎——校園文化學(xué)概論》、《校園文化學(xué)》等等。這一時(shí)期，有關(guān)校園文化研究的論文大量涌現(xiàn)，產(chǎn)生了一批既有較強(qiáng)理論性x有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的好作品。校園文化研究者在基本概念的內(nèi)涵確定、校園文化的基本特征、校園文化的基本功能等方面形成廣泛的理論共識。1995年底，北京高校德育研究會與北京大學(xué)聯(lián)合召開“北京高校校園文化建設(shè)的理論與實(shí)踐研時(shí)會”，會后，《大學(xué)德育》辟專欄推出研討文章，與會者呼吁。必須把校園文化作為一門學(xué)科來建設(shè)，必須把校園文化建設(shè)作為一頂事業(yè)來追求”，“因?yàn)榻裉斓慕ㄔO(shè)已不再是僅僅局限于純學(xué)術(shù)的探討或某種功利性的需要，而是出于對高等教育！關(guān)注”。會造耐北京高校掀起一股開展校園文化研i究的霎塞霎鍪攀、并涌現(xiàn)出大批理論成果。

    經(jīng)歷了以上三個(gè)時(shí)期，伴隨著校園文化建設(shè)的發(fā)化研究工作也步入良性發(fā)展的新階段。就目前而言，究工作有以下幾個(gè)特點(diǎn)：專門研究隊(duì)伍開始形成；好、跨學(xué)科研究的格局已初步顯現(xiàn)；研究者在一些基：上已達(dá)成共識；部分研究成果有理論深度，對校園文有指導(dǎo)意義。目前校園文化研究也還存在以下三個(gè)亟題：一是從研究成果上看，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型多，具相當(dāng)理品尚少；二是研究發(fā)展不平衡，在某些院校，校園文究工作還未得到應(yīng)有的重視。這也導(dǎo)致研究成果缺色；三是研究過程中功利色彩濃厚，很多研究者只是穩(wěn)定、加強(qiáng)德育工作的角度開展研究，不利于學(xué)科扎    回顧過去，分析現(xiàn)狀，是為了把握校園文化研究方向。我們認(rèn)為，未來一段時(shí)間，校園文化研究將在面取得新的進(jìn)展.