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新聞動(dòng)態(tài)

學(xué)校教室文化建設(shè)

時(shí)間:2013-04-28來(lái)源:校園文化

    教室作為小型文化場(chǎng),是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。優(yōu)美、整潔、有序的教室環(huán)境有利于學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和品德陶冶,具有顯著的育人作用和心理教育作用。

    教室的文化布置要求文化氣息濃郁、美觀大方、整齊清潔,力求墻白地平,窗明幾凈,內(nèi)容引人,形式生動(dòng),物有所用。最終,教室布置可以充實(shí)師生的生活內(nèi)容,促進(jìn)師生的教學(xué)效果,并達(dá)到教學(xué)的目的。
  1)設(shè)計(jì)原則
  ①教育性。
  春風(fēng)化雨、潛移黷化的教育功能,有賴(lài)于富有教育意味的教室布置。減少傳統(tǒng)口號(hào)性、教條性的標(biāo)語(yǔ),代之以生動(dòng)活潑的淺顯語(yǔ)句,有利于教室整體氣氛的提升。如初三的學(xué)生正處于如火如荼的準(zhǔn)備中考的階段,教室里可布置張貼激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ),“我能!我行!我成功!”等,來(lái)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。
  ②實(shí)用性。
  教室布置不能只是裝飾與點(diǎn)綴,應(yīng)配合教學(xué)單元內(nèi)容的需求,適時(shí)布置與教材有關(guān)的輔助教學(xué)資源,以符合時(shí)效性及實(shí)用性。如講到中國(guó)地理時(shí),教師可貼一張中國(guó)各地理區(qū)的分布圖在教室后面,每當(dāng)講完一章節(jié)時(shí)便提醒學(xué)生到后面觀看該章節(jié)所教的地理區(qū),有時(shí)也可隨機(jī)指點(diǎn)學(xué)生到教室后匠把該地理區(qū)指出來(lái),并作簡(jiǎn)短的說(shuō)明。
    ③整體性與美觀性。
    布置教室的色彩不可太多,且要講究色彩間的諧調(diào)性、整體性和美觀性,要重視顏色搭配的美感和韻律。暖色系的比重(如紅色)不可占得太多,以免學(xué)生進(jìn)到教室,便有躁動(dòng)不安的感受。
    ④創(chuàng)造性與生動(dòng)性。
    創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一,教室布置的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造思考的空間。因此,教室中必須保留可供學(xué)生自由揮灑的角落,如涂鴉區(qū),可放置一塊白板和幾只彩筆,供學(xué)生任意彩繪圖案;心得感想?yún)^(qū),供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)們分享。
  2)規(guī)劃設(shè)計(jì)
  學(xué)生的教室文化要結(jié)合其年齡階段和心理特點(diǎn),增強(qiáng)趣味性和學(xué)習(xí)性,寓教于樂(lè)。
    ①教室門(mén)口。班級(jí)名片可設(shè)計(jì)班級(jí)特色、管理理念、班級(jí)誓言等,讓每個(gè)教室都體現(xiàn)獨(dú)特的班級(jí)文化。可以將其設(shè)計(jì)成卡通造型、蘋(píng)果形、扇形等多種表現(xiàn)形式,在版面上采用學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)色,并在左上角加上學(xué)校的標(biāo)志,右下角加上學(xué)校的名稱(chēng),以展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采。
    ②教室內(nèi)部。
    方案一
    圖書(shū)角。在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)辟小型讀書(shū)角,擺放圖書(shū)、兒童讀物。掌生在課余時(shí)間,可以到圖書(shū)角閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍,或是從圖書(shū)角中借閱自己想要讀的書(shū)。
    益智區(qū)。開(kāi)辟益智區(qū),增設(shè)益智玩具,如跳棋、象棋、圍棋,幫助學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng),培養(yǎng)不同的興趣,為學(xué)生提供快樂(lè)天地。
    心情樹(shù)。教室墻面通過(guò)墻體彩繪繪制“心情樹(shù)”。紅蘋(píng)果代表快樂(lè)、高興的事,青蘋(píng)果代表不高興的事。通過(guò)在“心情樹(shù)”上粘貼紅蘋(píng)果和青蘋(píng)果來(lái)代表學(xué)生的心情,讓教師及時(shí)了解學(xué)生的精神狀態(tài),幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。
  評(píng)比畫(huà)。在教室墻壁張貼生動(dòng)的評(píng)比畫(huà)。一、二年級(jí)學(xué)生要結(jié)合兒童年齡特點(diǎn),進(jìn)行“我環(huán)保,我快樂(lè)”繪廁展;三、四年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行電腦繪畫(huà),展示“海底總動(dòng)員”之類(lèi)的漫畫(huà);五、六年級(jí)學(xué)生可定期進(jìn)行“我是小小藝術(shù)家”評(píng)比,張貼水彩畫(huà)、國(guó)畫(huà)等作品。
    方案二
    立體故事。利用顏色鮮艷的紙板、泡沫板等材料,為學(xué)生制作符合季節(jié)、形象立體、題材新穎的《猴子撈月亮》、《白雪公主》等故事畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔的畫(huà)面認(rèn)知故事寓意。
    知識(shí)與成長(zhǎng)。設(shè)置“小小故事王”和“成語(yǔ)接力賽”欄目,每周進(jìn)行故事大比拼和成語(yǔ)對(duì)接比賽,讓學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的力量。
    英語(yǔ)薈萃。懸掛校園百句英語(yǔ)圖板,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,使學(xué)生天天接觸英語(yǔ),在潛移默化中得到熏陶和感化,如“Useyour head.動(dòng)動(dòng)腦筋”,“Take it easy.別緊張,放松些”,“I like themvery much!我非常喜歡他們”,“No pain,no gain! -分耕耘,一分收獲”,“All for one,one for all.我為人人,人人為我”,“Come on,you can do that.來(lái)吧,你能做到的”。
    成功的足跡。采用設(shè)計(jì)精美、色彩亮麗、富有個(gè)性的布置展示學(xué)生的成長(zhǎng)足跡,記錄學(xué)生的成長(zhǎng)心得、成長(zhǎng)體驗(yàn)。
    美德小故事。采用圖文井茂的形式,選取古代“強(qiáng)項(xiàng)令”董宣、楊震的“四知”、狄仁杰公正執(zhí)法、郭子儀和李光弼不計(jì)私怨、一身正氣等傳統(tǒng)小故事,讓學(xué)生從傳統(tǒng)美德故事中汲取營(yíng)養(yǎng),繼承勤奮好學(xué)、勤儉自強(qiáng)等優(yōu)良傳統(tǒng)。
    品讀詩(shī)書(shū)。以“走進(jìn)四大名著”、“感受?chē)?guó)學(xué)名篇”、“朗誦優(yōu)美散文”、“古詩(shī)文默寫(xiě)”為欄目,引導(dǎo)學(xué)生感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深,開(kāi)闊視野,陶冶情操,讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)三境界:樂(lè)讀,善思,心悟。
  方案三
  方法推介。選取古今中外知名人士的讀書(shū)方法和讀書(shū)策略,如蘇軾的“模式閱讀”法、巴金的“溫故知新”法、孫犁的“四勿一高”法、蘇步青的“多讀精讀”法、余秋雨的“畏友”讀書(shū)法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的讀書(shū)方法有利于增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、見(jiàn)識(shí)和智慧。
    勤奮好學(xué)。選取古今中外名人勤奮學(xué)習(xí)的故事,鼓勵(lì)學(xué)生要向名人學(xué)習(xí)這種勤奮不輟的精神。如懸梁刺股、程門(mén)立雪、鑿壁借光等古代故事,以及魯迅、陳毅刻苦勤奮學(xué)習(xí)等現(xiàn)代故事。
    名言系勛。選取古今中外名入名言,鞭策、啟迪學(xué)生不斷奮進(jìn)。如:有志者事竟成。——范曄。德不優(yōu)者,不能懷遠(yuǎn);才不大者,不能博見(jiàn)。一~王充。立志欲堅(jiān)不欲銳,成功在久不在速。——張孝祥。少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。一一劉向。人若志趣不遠(yuǎn),心不在焉,雖學(xué)不成。  一張載。
    學(xué)科小貼士。懸掛與學(xué)科相關(guān)的溫馨小貼士,如:悉心催化,升華燦爛明天(化學(xué));格物致理,折射創(chuàng)造之光(物理);精心栽培,著生命新綠(生物);點(diǎn)擊興趣,激活智慧(計(jì)算機(jī))。