飛翔起來了。它讓人們深刻地認識到：“社會主義先進文化是馬克思主義思想精神上的旗幟”（胡錦濤），它帶給學校適應社會變化的精神氣派和思想，使學校崇尚以人為本的價值取向，尤其是先進的文化確立起的文化目標愿景，碰撞“文化強國”的時代發(fā)展潮流，所砥礪出的人文思想，將只看分數(shù)不講精神的“匠人氣量”的辦學方式，使“積極地發(fā)揮文化育人用”的辦學理念，在認識特色辦學中代替“玄妙的自我深化”，走隊德為起始，以智為生命歷程，以體魄的健全沖擊生命的極I杖，以審美，尚美、完美的目標價值提升教育質(zhì)量，從而消解“方向不明點子多”的卣甘育人思想的尷尬。
  如此的文化結構和發(fā)展格局，告訴人們：我們已經(jīng)順理成章地進入到一個教育文化新時代。校園文化建設對教育的影響，從沒有像今天這樣深刻；文化所牡牛的凝聚力，從來沒有像今天這樣具有號召性；文化支撐人的成長剛素，從來沒有像今天這樣成為一種愿望。從文化給教育賦人性美德的功能意義說，教育文化跟進社會脈動的屬性，更能深刻地揭示教育的理念精神；教育文化引領風氣風尚的創(chuàng)新意義，更能富人想的教育規(guī)則，教育文化建構精神家舊的作用，更能在頂理念思想規(guī)劃璉構文化興校的戰(zhàn)略。
    文化與教育深層次的結合，小僅能夠推動學校奔向“現(xiàn)代化教育”的柄；進程，而且還可以消解唯智應試帶來的功利，阻遏在人的培養(yǎng)過程中價值取向缺少審美規(guī)則而導致的負雨效應，消臧只灃重能看得虬摸得著的物質(zhì)文化卻忽略精神引領的功利思想。
    可咀這樣判斷，改革開放后的教育，給學校帶來物質(zhì)建設的快速發(fā)展的同時，也加速分數(shù)競爭的變異，特別是應試唯分取向培養(yǎng)出“有知識沒文化”單維度"、子人”的教育現(xiàn)象，已經(jīng)廣泛地弓|起.會各界不斷地反思和無窮盡的人文精神取向的追。今火提出的“文化時代，學校的責任和使命”的命題，或是“改革開放后教育在文化建設反思和認口”的開端，它提示人們：教育的發(fā)展，需要改變由于缺少史化必校、文化育人和人。降美德育人底線的實踐，而導致的教育文化結構缺少巾美、尚美、完美教育咀念的現(xiàn)狀。