隨著評價理論的不斷發(fā)展，評價的目的已從選拔、鑒別走向促進發(fā)展，學校文化評價的目的也是如此，最根本的目的不是為了簡單地區(qū)分出學校文化的好與壞，而是為了改善學校文化氛圍，促進學校內涵發(fā)展。進行學校文化評價對于學校文化的發(fā)展具有重要的積極意義。

1、現(xiàn)實意義

在實踐中，學校文化評價具有診斷、改進、激勵、導向、調控和服務等功能。一方面，學校文化評價可以優(yōu)化學校形象，提升學校競爭力。通過學校文化評價可以加強物質文化、精神文化、制度文化等多種文化的建設，不僅使學校擁有優(yōu)美的環(huán)境，而且也激發(fā)全校成員形成積極向上的精神面貌，在無形中改變了學校的形象，增強了學校的競爭力；另一方面，學校文化評價還可以改進學校教學和管理工作，提高全體成員的工作熱情。通過學校文化評價使學校各方面的工作得到一定的提升，改變了學校以往錯誤或過時的工作作風和工作思路、方法，增強了學校的內在實力，進一步提高了學校的管理水平，促進了學校的內涵發(fā)展。

2、理論意義

目前學校文化的研究主要集中在對學校文化概念、特點、功能、分類以及學校文化的生成與建設等幾個方面，這幾方面的研究雖然取得了一定的進展，但進展不大。研究者往往對存在的問題認識清晰，但在解決問題的方法和策略的研究上，卻顯得“力不從心”，致使學校文化的發(fā)展較為緩慢。認真分析后發(fā)現(xiàn)，部分原因是由于人們對學校文化缺乏理性的認識，對所謂“專家”的觀點盲從多于思考，這時，加強學校文化評價的理論研究不僅可以促使人們理性地思考學校文化，提高人們對學校文化價值判斷的意識，也可以在理論上進一步健全學校文化理論研究，使學校文化研究更加全面化。