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專家在談校園文化設計
作者：金火炬時間：2019-01-14 16:29:43來源：佚名 點擊量：0
校園文化設計？？什么意思？這個詞怎么解釋？似乎很多人都似是而非。按說文化是不能設計的，學校的文化更不是直接設計出來的。那為什么還要提校園文化設計呢？特別是記得在2017年12月21-22日舉辦的"2017全國學校文化設計行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展論壇"更是大張旗鼓的提到了“學校文化設計”一詞。這個提法是否科學，是否合理？在有一段時間我也不敢肯定，就這一說法也多次和教育、設計方面的專家進行交流咨詢，傾聽大家的意見。特別是和深耕學校文化多年的沈老師深聊后（沈老，南京市教育科學研究所副所長、中國學校新文化運動發(fā)起人、知名學校文化戰(zhàn)略策劃專家），覺得這個提法是沒問題的。
某種意義上說，在教育領域，先提的校園文化，再提的學校文化；先提的校園文化設計。提出校園文化這一概念的淵源今天咱就不說了，那么校園文化設計是怎么產生的呢？沒錯，就是基于國家教育部2006年4月25日《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》教基〔2006〕5號的發(fā)文。因為加強了校園文化建設，就離不開環(huán)境的打造。物質環(huán)境作為狹義上理解的校園文化的組成部分，自然是需要設計，比如學校的大門、景觀小品、樓道走廊、各個功能教室等等，慢慢的大家就把這些設計統(tǒng)稱為校園文化設計了，把從事這些設計的公司叫做校園文化設計公司。隨著各地校園文化建設的文件不斷，從事校園設計的機構、人群也就越來越多了，慢慢的也就產生了一個行業(yè)。
然而，“校園文化”是個狹義的概念，可以說是“學校文化”的一個子系統(tǒng)，不少專家也都為此做過闡明。它一方面是指校園環(huán)境文化，如學校的大門、建筑，雕塑、文化石、走廊布置等，承載著草木亦有情、墻壁會說話、學校處處皆文化的使命；另一方面也指校園文化活動，如文藝表演、藝術節(jié)、閱讀節(jié)、體育比賽、講座報告等，產生潤物無聲、文化熏染等作用，這些都是能夠看得見的東西。而學校文化是涵蓋一整套價值觀念、行為方式、制度體系、課程設置、教學傳統(tǒng)、教師文化、學生文化、環(huán)境文化等在內的集合體。強調的是一種整體性，是用特定的價值統(tǒng)整著學校中的一切文化表現(xiàn)形式。隨著全國各地各類學校文化建設的不斷加強與深入，學校需要設計的項目也越來越多，當然這里的設計還有大設計的意思，不是狹義的視覺、空間、環(huán)境設計，如涵蓋辦學理念用詞的設計、制度的設計、課程的設計、活動的設計等，而這些設計已經(jīng)超越上面說指校園文化的范疇了。因此，從事校園文化設計的各類機構也不單單只做學校的視覺、空間、環(huán)境設計，也會涉及學校理念用詞的設計、課程的設計、活動的設計等，所以，文化設計一詞就把這些工作整合統(tǒng)稱了，而原來不少單一做平面設計、環(huán)境設計的校園文化設計機構，也慢慢的變成了涵蓋理念凝練、活動策劃等的綜合型學校文化設計機構了，整個行業(yè)也自然從校園文化設計變成學校文化設計行業(yè)了。
那么我們再看看我們親愛的沈老師是怎么說的，昨天沈老發(fā)論壇資料的時候，看到他對學校文化設計的描述，讓我對他更是肅然起敬，覺得他帥呆了！??！不愧為行業(yè)的領軍人物啊??！把學校文化設計解讀的非常清晰。今天摘錄部分如下：“學校文化是內在生成的，但如今大量成功案例證明，學校文化品位完全可以通過設計而提升，引入先進的設計理念和模式來更新甚至重塑學校文化，可使學校文化閃耀出更為理性、更趨先進的光芒。但是，這里有兩個根本問題必須澄清：第一，設計什么。所謂學校文化，是學校長期以來形成并信守的精神理念，以及在這種價值觀引領下學校主體成員共同的行為方式與物化形態(tài)。這個定義本身已表明學校文化只能依靠內源性的“生成”，而不是依靠外源性的“建成”。那么，我們究竟可以為學校設計什么？答案很明確——設計學校文化戰(zhàn)略，而非學校文化本身。也就是說，學校調動各方智慧（包括引入專業(yè)設計人員），所設計的是辦學理念而非精神文化，是辦學行為、辦學制度而非行為文化、制度文化，是辦學的建筑設施、視聽景觀而非物質文化或環(huán)境文化。但是運用這些設計手段，可以為理想的學校文化形態(tài)描繪“效果圖”，可以制定科學、合理、高效地實施文化行動的“路線圖”和“施工圖”，可以助推學校文化建設進入快速發(fā)展的“綠色通道”。而這些戰(zhàn)略方案要真正成為學校文化，還必須由學校主體通過長期的、能動的辦學實踐，使其逐漸轉化為師生共同的信仰，并轉化為由這種信仰引領的共同的思維方式和生活習慣。而這兩個“轉化”，就是學校文化戰(zhàn)略生成為學校文化的過程。第二個問題，怎么設計。我們知道，任何一所學校，它的文化發(fā)展的基礎、脈絡和樣式都不相同，辦學者對學校現(xiàn)狀的審視和未來的預期也各有思考，這就意味著從理論上說不可能讓所有學校都去使用一套標準的文化設計模板。但是基于廣泛推動與引領，我們仍然有必要為學校繪制一幅較為全面的“文字地圖”，包括文化建設的原則、內容、模式、流程、保障等，也有必要為學校創(chuàng)制有內涵、有個性的建筑與景觀藍本。只是學校在運用這些工具和方案時必須主動地、靈活地適應于本土實踐，必須指向辦學深層次的變革?？傊?，學校文化戰(zhàn)略設計只有高度校本化、優(yōu)質化，才能觸及學校辦學觀念與行為的本質，才能有利于學校較快形成文化的精神力、行動力和形象力，從而整體提升辦學的品質和品效。”
因此，學校文化設計這一提法是無歧義、無需爭議的。它是對學校文化戰(zhàn)略的設計，是對學校品質的設計，是通過設計更好的推動學校文化生成、培育、發(fā)展與傳播。當然此文不是為學校文化設計下準確定義的。
作為一個相對新興的行業(yè)，作為一個需要多種知識儲備的跨界領域，那些學校文化設計機構是值得敬佩的！他們不是傳統(tǒng)意義上的設計公司、廣告公司，他們不是一群唯利是圖的商人，他們是帶著情懷勞作的，是帶著感情服務的！這些從業(yè)者如果想獲得學校的滿意，就要懂教育、懂心理、懂傳統(tǒng)文化、懂文學、懂課程、懂設計、懂平面、懂空間、懂裝飾、懂景觀、懂材料、懂加工、懂制作、懂現(xiàn)場、懂安裝、懂施工、懂預算，懂……還得有文字功底、會N多軟件等等，已經(jīng)跨了很多專業(yè)和行業(yè)，是很不容易。這幾年，我和同行交流的多，大家多是訴苦，因為太不容易了，情懷被現(xiàn)實折磨的快沒了。加班熬夜不說，設計費的問題、溝通的問題、招標的問題、預算的問題等都在大把大把的耗著時間與心智。我也看到很多優(yōu)秀的人才離開了這個行業(yè)，把其比作傷心地，這可謂是學校文化設計領域的一種損失，是教育服務領域的遺憾。如何讓大家明白這份職業(yè)的偉大；如何讓這個行業(yè)有序的、健全的發(fā)展；如何讓從業(yè)者體驗職業(yè)的幸福從而更好的服務學校，推動中國的教育；如何…………??！
某種意義上說，在教育領域，先提的校園文化，再提的學校文化；先提的校園文化設計。提出校園文化這一概念的淵源今天咱就不說了，那么校園文化設計是怎么產生的呢？沒錯，就是基于國家教育部2006年4月25日《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》教基〔2006〕5號的發(fā)文。因為加強了校園文化建設，就離不開環(huán)境的打造。物質環(huán)境作為狹義上理解的校園文化的組成部分，自然是需要設計，比如學校的大門、景觀小品、樓道走廊、各個功能教室等等，慢慢的大家就把這些設計統(tǒng)稱為校園文化設計了，把從事這些設計的公司叫做校園文化設計公司。隨著各地校園文化建設的文件不斷，從事校園設計的機構、人群也就越來越多了，慢慢的也就產生了一個行業(yè)。
然而，“校園文化”是個狹義的概念，可以說是“學校文化”的一個子系統(tǒng)，不少專家也都為此做過闡明。它一方面是指校園環(huán)境文化，如學校的大門、建筑，雕塑、文化石、走廊布置等，承載著草木亦有情、墻壁會說話、學校處處皆文化的使命；另一方面也指校園文化活動，如文藝表演、藝術節(jié)、閱讀節(jié)、體育比賽、講座報告等，產生潤物無聲、文化熏染等作用，這些都是能夠看得見的東西。而學校文化是涵蓋一整套價值觀念、行為方式、制度體系、課程設置、教學傳統(tǒng)、教師文化、學生文化、環(huán)境文化等在內的集合體。強調的是一種整體性，是用特定的價值統(tǒng)整著學校中的一切文化表現(xiàn)形式。隨著全國各地各類學校文化建設的不斷加強與深入，學校需要設計的項目也越來越多，當然這里的設計還有大設計的意思，不是狹義的視覺、空間、環(huán)境設計，如涵蓋辦學理念用詞的設計、制度的設計、課程的設計、活動的設計等，而這些設計已經(jīng)超越上面說指校園文化的范疇了。因此，從事校園文化設計的各類機構也不單單只做學校的視覺、空間、環(huán)境設計，也會涉及學校理念用詞的設計、課程的設計、活動的設計等，所以，文化設計一詞就把這些工作整合統(tǒng)稱了，而原來不少單一做平面設計、環(huán)境設計的校園文化設計機構，也慢慢的變成了涵蓋理念凝練、活動策劃等的綜合型學校文化設計機構了，整個行業(yè)也自然從校園文化設計變成學校文化設計行業(yè)了。
那么我們再看看我們親愛的沈老師是怎么說的，昨天沈老發(fā)論壇資料的時候，看到他對學校文化設計的描述，讓我對他更是肅然起敬，覺得他帥呆了！??！不愧為行業(yè)的領軍人物啊??！把學校文化設計解讀的非常清晰。今天摘錄部分如下：“學校文化是內在生成的，但如今大量成功案例證明，學校文化品位完全可以通過設計而提升，引入先進的設計理念和模式來更新甚至重塑學校文化，可使學校文化閃耀出更為理性、更趨先進的光芒。但是，這里有兩個根本問題必須澄清：第一，設計什么。所謂學校文化，是學校長期以來形成并信守的精神理念，以及在這種價值觀引領下學校主體成員共同的行為方式與物化形態(tài)。這個定義本身已表明學校文化只能依靠內源性的“生成”，而不是依靠外源性的“建成”。那么，我們究竟可以為學校設計什么？答案很明確——設計學校文化戰(zhàn)略，而非學校文化本身。也就是說，學校調動各方智慧（包括引入專業(yè)設計人員），所設計的是辦學理念而非精神文化，是辦學行為、辦學制度而非行為文化、制度文化，是辦學的建筑設施、視聽景觀而非物質文化或環(huán)境文化。但是運用這些設計手段，可以為理想的學校文化形態(tài)描繪“效果圖”，可以制定科學、合理、高效地實施文化行動的“路線圖”和“施工圖”，可以助推學校文化建設進入快速發(fā)展的“綠色通道”。而這些戰(zhàn)略方案要真正成為學校文化，還必須由學校主體通過長期的、能動的辦學實踐，使其逐漸轉化為師生共同的信仰，并轉化為由這種信仰引領的共同的思維方式和生活習慣。而這兩個“轉化”，就是學校文化戰(zhàn)略生成為學校文化的過程。第二個問題，怎么設計。我們知道，任何一所學校，它的文化發(fā)展的基礎、脈絡和樣式都不相同，辦學者對學校現(xiàn)狀的審視和未來的預期也各有思考，這就意味著從理論上說不可能讓所有學校都去使用一套標準的文化設計模板。但是基于廣泛推動與引領，我們仍然有必要為學校繪制一幅較為全面的“文字地圖”，包括文化建設的原則、內容、模式、流程、保障等，也有必要為學校創(chuàng)制有內涵、有個性的建筑與景觀藍本。只是學校在運用這些工具和方案時必須主動地、靈活地適應于本土實踐，必須指向辦學深層次的變革?？傊?，學校文化戰(zhàn)略設計只有高度校本化、優(yōu)質化，才能觸及學校辦學觀念與行為的本質，才能有利于學校較快形成文化的精神力、行動力和形象力，從而整體提升辦學的品質和品效。”
因此，學校文化設計這一提法是無歧義、無需爭議的。它是對學校文化戰(zhàn)略的設計，是對學校品質的設計，是通過設計更好的推動學校文化生成、培育、發(fā)展與傳播。當然此文不是為學校文化設計下準確定義的。
作為一個相對新興的行業(yè)，作為一個需要多種知識儲備的跨界領域，那些學校文化設計機構是值得敬佩的！他們不是傳統(tǒng)意義上的設計公司、廣告公司，他們不是一群唯利是圖的商人，他們是帶著情懷勞作的，是帶著感情服務的！這些從業(yè)者如果想獲得學校的滿意，就要懂教育、懂心理、懂傳統(tǒng)文化、懂文學、懂課程、懂設計、懂平面、懂空間、懂裝飾、懂景觀、懂材料、懂加工、懂制作、懂現(xiàn)場、懂安裝、懂施工、懂預算，懂……還得有文字功底、會N多軟件等等，已經(jīng)跨了很多專業(yè)和行業(yè)，是很不容易。這幾年，我和同行交流的多，大家多是訴苦，因為太不容易了，情懷被現(xiàn)實折磨的快沒了。加班熬夜不說，設計費的問題、溝通的問題、招標的問題、預算的問題等都在大把大把的耗著時間與心智。我也看到很多優(yōu)秀的人才離開了這個行業(yè)，把其比作傷心地，這可謂是學校文化設計領域的一種損失，是教育服務領域的遺憾。如何讓大家明白這份職業(yè)的偉大；如何讓這個行業(yè)有序的、健全的發(fā)展；如何讓從業(yè)者體驗職業(yè)的幸福從而更好的服務學校，推動中國的教育；如何…………??！
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