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由北京大學教育文化戰(zhàn)略研究所王繼華教授編著的《學校文化戰(zhàn)略培訓教程》（上下冊）由北京教育出版社、北京出版集團公司共同出版，本書以理性思辨的哲學精神，對教育發(fā)展規(guī)律進行文化方式的闡釋和把握；以彌新尚美的建構(gòu)意識，對學校文化進行精神理念的戰(zhàn)略設計；以文化育人的文明美德，對現(xiàn)代化教育進行特色風格氣派的內(nèi)涵挖掘，并自成體系地用學校文化發(fā)展戰(zhàn)略的方法創(chuàng)新，創(chuàng)設出精神引領(lǐng)價值取向、理念決定目標愿景、內(nèi)涵表達人文意識、特色展示校本氣質(zhì)的實踐路徑，成為落實《國家教育綱要》精神的載體和平臺。

　　《學校文化戰(zhàn)略培訓教程》（上下冊）是各類學校文化興校的指南針，是學校文化發(fā)展戰(zhàn)略建構(gòu)路徑，學校文化戰(zhàn)略可持續(xù)發(fā)展的理論與實踐相結(jié)合的實操教程；是校長文化使者的必備用書，從教育文化形態(tài)的內(nèi)涵認知、教育家文化戰(zhàn)略研修課程設計、家庭文化教育提升等文化興教的修煉教程。

節(jié)選內(nèi)容：
改革是釋放教育文化力的根本出路
    新中國成立后，分散的私立教育徹底被自成體系的規(guī)模化的公辦學校所取代，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合也成為教育方針的有機組成部分。教育取得的成就是空前的，但是，片面強調(diào)教育政治功能，強調(diào)教育培養(yǎng)目標的工具性，特別是大一統(tǒng)的計劃體制束縛教育的自身發(fā)展，使教育在跟進時代上舉步維艱，因此，按照《國家教育綱要*的要求深化教育體制改革，讓教育文化力“捭闔自然”，就成了教育發(fā)展的必然要求。
    教育的改革和規(guī)劃，其復雜性要求其整體推進，其社會性要求其發(fā)展與社會經(jīng)濟、政治、文化相協(xié)調(diào)。中國加入WTO意味著經(jīng)濟體制的劇烈變革將帶來貿(mào)易形態(tài)下的教育、文化、思想觀念的巨變。今天，  “努力建設社會主義文化強國”的號角已經(jīng)吹響，改變以往的教育取向，建立適應發(fā)展的現(xiàn)代化的教育目標愿景，已成為時不我待的社會期盼。
    中國教育的改革，必須立足于人才培養(yǎng)和文化的浸潤才能構(gòu)筑人才成長的“立交橋”?！秶医逃V要》的制定，就是一項具有重大戰(zhàn)略意義的舉措。教育只有形成多層次、多渠道的人才培養(yǎng)體制，形成有利于人才成長的評價體系和用人機制，才可能革除“應試教育”的弊端。而深化教育機制體制改革，就成為釋放文化力的必然之路，
    中國的教育改革必須走出唯智和唯高分的價值取向，高揚教育文化這一旗幟。關(guān)注教育必須首先關(guān)注學校的文化建設，學校是教育文化力的集中體現(xiàn)。其中，學校文化是學校方向性的總路線；校長文化是一所學校發(fā)展的“魂”，是組織文化、制度文化和校長視野的綜合體；教師文化是學校的主流文化，是教師育人實踐的具體體現(xiàn)，學校育人取向文化是以內(nèi)涵特色為主導的發(fā)展文化；學生文化在以上文化的引領(lǐng)上，逐步形成師生共同認可的價值觀和文化取向，并反映在對學生的興趣挖掘和個性開發(fā)的選擇權(quán)上；班級文化是學生精神家園的歸宿；動態(tài)校園文化是彌補課堂知識滯后，學校跟進社會變化的方向
標；靜態(tài)校園文化是凝聚精神，和來者對話的思想平臺，在熏染學生的性情和靈性的過程中，起到“蓬生麻中，不扶自直”之功效。

  五千年的文明傳統(tǒng)，積淀了厚重的文化育人偉力，百年來的文化沖突和交流讓我們這多難的民族，更加認識到文化的力量和價值。在這瞬息萬變、紛紜復雜的世界中，只要我們把弘揚中華民族優(yōu)秀文化和吸收外來先進文化相結(jié)合，將科學精神和人文精神相結(jié)合，就將在“文化引領(lǐng)時代風氣之先”的發(fā)展中，創(chuàng)造出令人驚嘆的教育文化力。
2.3.4學校特色文化建設提升境界
    “學校特色”這一概念，是伴隨著素質(zhì)教育的推進和“鼓勵學校辦出特色”（《國家教育綱要》）的要求進入人們的視野，并逐步成為學校理念思想的價值追求的。然而，“特色”之于學校并不比剛提出時有更多的進步，仍然只是理論研究上熱炒的一個概念，是辦學實踐中的一個點綴。而要使特色真正地融入學校教育生活的血肉，外化為學校的形象和品牌，就必須使特色體現(xiàn)出學校的個性和教育規(guī)律，體現(xiàn)出學校文化的獨特性和自主性，體現(xiàn)出教育公平、民主的發(fā)展趨勢。
一，學校特色建設的現(xiàn)實困境與原因
  學校的特色是什么？建筑與眾不同是特色，活動另辟蹊徑是特色，教育理念獨樹一幟是特色，教師博學多才更是特色，但是學校的任務是培養(yǎng)人，無論什么樣的特色只有作用到人的培養(yǎng)上才有意義，否則只會淪為空中樓閣。沒有教育生活根墓的特色起不到育人的效果，也就無法稱其為特色。因此，，特色是因地制宜的實事求是精神。

作者簡介

　　王繼華，北京大學教育文化戰(zhàn)略研究所所長，中國教育文化研究中心首席教授，清華大學原校長職業(yè)化研修中心主任。學校文化戰(zhàn)略、校長職業(yè)化和家庭文化育人三種理論體系創(chuàng)始人。

　　其首創(chuàng)的教育家文化使者培訓和學校文化戰(zhàn)略建設培訓，被譽為“思想行者”；其《學校文化戰(zhàn)略培訓教程》的理論建樹，被譽為“教育文化時代的開創(chuàng)者”；其《家庭文化學》父親文化母親文化的理論體系，被譽為“德潤天下的開山之作”。

　　《人民日報》、《光明日報》、《新華文摘》、《中國改革報》、《中國教育報》、《文匯報》、《教育文化論壇》、《中央電視臺》等多家主流媒體，曾持續(xù)報道其前瞻視野和改革創(chuàng)新的思想成就，尤其是“文化強國的哲學意境”、“德是一種遠行能力”、“用規(guī)則的創(chuàng)新體現(xiàn)規(guī)律的光輝”等學說的廣泛社會影響力，被譽為“仰望星空的人”，并被《教育文化論壇》等多家媒體和幾十所學校禮聘為專欄作者或文化顧問。

　　王教授已在全國對教育行政領(lǐng)導、中小學校長、幼兒園園長、學生家長，就“學校文化建設與校長文化修煉”、“校長文化的職業(yè)能力、職業(yè)境界、職業(yè)操守”“學校文化發(fā)展戰(zhàn)略建構(gòu)”“家庭文化育人提升生命質(zhì)量”“幼兒園文化與園長文化建構(gòu)”“學習型黨組織建設呼喚德的遠行能力”等十余個專題，進行了 600多場演講，直接受眾達20余萬人次，其思想的磅礴、理性的思辨、審美的取向震撼聽者的心靈，被譽為“當代最受歡迎的教育演講藝術(shù)家”。

　　主要著作：北京大學《學校文化戰(zhàn)略培訓教程》、《清華校長職業(yè)化培訓教程》、《教育文化戰(zhàn)略構(gòu)建》、《校長職業(yè)化與教育創(chuàng)新》、《家庭文化學》、《文化育人德潤天下》、《文化育人哲思錄》、《教育新文化執(zhí)行力》、《校長職業(yè)化釋要》、《人性的紅與黑》（配樂哲學美文）、《陶行知詩歌歌曲集》等十七部。