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學校環(huán)境的內涵十分豐富，外延也很寬泛。通常，人們對環(huán)境的理解，較多地是從空間角度考慮的，即精神環(huán)境和社會環(huán)境。當然也有學者從地理環(huán)境角度和物理環(huán)境角度提出學校環(huán)境的內涵，然而，不管是哪一種理解，有一點是共同的，那就是，搞好學焦環(huán)境發(fā)匱規(guī)劃，速堂懂曲玨墻律靜秩到官A、盲人的目標，誼旱稿梓掌拉環(huán)境柱設曲爵縫且的。
    從普遍意義的角度來思考，如果可以把環(huán)境概括為自然環(huán)境和社會環(huán)境，那么學校環(huán)境既在自然環(huán)境之內，叉在社會環(huán)境之內，是一種特殊的環(huán)境。按照不同的分類標準，既可以把學校環(huán)境分為教育環(huán)境和管理環(huán)境，叉可以分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，還可以分為學校物質環(huán)境和學校精神環(huán)境。
    美國教育家杜威說：“學校是一種特殊的環(huán)境，其特殊性就在于它是一個簡化、凈化、平衡化，精神化、以人為中心的環(huán)境。這種環(huán)境不僅表現(xiàn)在校舍、圖書、課堂這樣一些物質環(huán)境上，還表現(xiàn)為氣氛、風氣、交往關系、教師的態(tài)度等精神環(huán)境上。”為了學校的切實需要，我們主要講學枝物質環(huán)境和學校精神環(huán)境。