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增強(qiáng)校園的歸屬感
作者：金火炬時(shí)間：2019-01-24 14:27:31來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
當(dāng)前，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，許多高校都不同程度面臨著擴(kuò)建、改建、或新建等加快校園建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)，由此掀起了校園規(guī)劃建設(shè)的熱潮。為了使師生能在學(xué)術(shù)交流更廣泛、學(xué)科滲透更濃厚的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，高校要?jiǎng)?chuàng)造出有利于培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的宜人環(huán)境。
一、當(dāng)前校園規(guī)劃建設(shè)存在的問(wèn)題
1.缺乏空間的有機(jī)聯(lián)系
自1933年《雅典憲章》制定以來(lái)，功能分區(qū)逐漸深入人心，嚴(yán)格的功能分區(qū)能使整個(gè)校園的規(guī)劃結(jié)構(gòu)清晰，但卻制約了師生對(duì)各功能區(qū)的合理和充分使用。首先，它使得校內(nèi)各功能區(qū)相互割裂，造成校園結(jié)構(gòu)分散以及空間和設(shè)施的嚴(yán)重浪費(fèi)。其次，把滿足功能要求作為主要目的，在各個(gè)明確限定功能的區(qū)域師生的活動(dòng)也是受到限制的，這種缺乏偶然性的空間是缺乏活力的。功能劃分的必要性毋庸置疑，但如果各功能分區(qū)之間能夠保持柔性的銜接，或許能使行為文化、制度文化等非物質(zhì)性要素得到更好的傳承和培育。
2. 缺乏師生交往的空間
校園生活是一個(gè)復(fù)雜而隨機(jī)的過(guò)程，大學(xué)生較中小學(xué)生有更多的交往需求，這就要求我們?cè)谝?guī)劃中要考慮設(shè)置交往空間。根據(jù)大學(xué)師生交往活動(dòng)的不同，交往空間小到師生日常交往需要的適宜小環(huán)境比如在一棵樹(shù)下、涼亭內(nèi)等安排適當(dāng)?shù)淖还熒S時(shí)使用，大到中心廣場(chǎng)、圖書(shū)館等場(chǎng)所。臺(tái)灣大學(xué)黃世孟教授有一句通俗易懂的話來(lái)評(píng)價(jià)校園交往空間：“校園內(nèi)可講故事的小地方就是好場(chǎng)所”。然而，許多校園規(guī)劃沒(méi)能對(duì)此引起足夠的重視，沒(méi)有為師生創(chuàng)造相互交流的空間場(chǎng)所，沒(méi)有為師生活動(dòng)的多樣性提供條件。
3. 缺少文化氛圍的營(yíng)造
新規(guī)劃建設(shè)的大學(xué)校園，由于所有的建筑與環(huán)境均要求在極短的時(shí)間內(nèi)形成，導(dǎo)致設(shè)計(jì)師往往缺乏充足的分析和盲目追求建筑與空間風(fēng)格的新穎，形成大量尺度、風(fēng)格等與校園不相適宜的建筑與空間。優(yōu)美的校園空間應(yīng)體現(xiàn)在各建筑之間圍合所形成的群體空間尺度宜人以及不同時(shí)代建筑的傳承和融合，而不是單個(gè)建筑的標(biāo)新立異。同時(shí)，在文化氛圍的營(yíng)造上，設(shè)計(jì)師往往也缺乏足夠的重視。比如整齊劃一的宿舍、蒼白的色彩、狹窄的人行道、追求時(shí)尚而沒(méi)有文化底韻的教學(xué)樓等等，無(wú)不反映設(shè)計(jì)者對(duì)校園文化氛圍的漠視?！ ?nbsp;
二、校園規(guī)劃建設(shè)中環(huán)境特色、文化意識(shí)的重要性
學(xué)校賴以生存和發(fā)展的各類建筑物、園林綠化、各種生活設(shè)施等組成校園物質(zhì)環(huán)境，校園學(xué)術(shù)氛圍、校園文化氛圍、師生精神面貌等組成校園精神環(huán)境。校園物質(zhì)環(huán)境和校園精神環(huán)境相互聯(lián)系、相互作用，共同組成學(xué)校的育人環(huán)境，對(duì)師生的審美情趣、行為方式等方面起著引導(dǎo)作用，對(duì)師生的個(gè)性發(fā)展起著塑造作用。
1. 校園文化建設(shè)中環(huán)境特色的重要性
優(yōu)美的校園環(huán)境不僅對(duì)生活在其中的師生起著凈化心靈、陶冶情操的重要作用，而且能舒緩壓力、啟迪思維和激發(fā)靈感。具有特色的景觀環(huán)境，使師生在校園環(huán)境中得到美的享受，能夠激發(fā)師生積極創(chuàng)新和勇于開(kāi)拓。正如美國(guó)斯坦福大學(xué)首任校長(zhǎng)喬丹先生所言，校園的“長(zhǎng)廊連同他們的華貴的圓柱，也將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育起到積極的作用。每一塊砌墻的石頭必定會(huì)給學(xué)生以美和真的熏陶。”
2. 校園文化建設(shè)中文化意識(shí)的重要性
高校校園文化是在大學(xué)這一特定的環(huán)境氛圍內(nèi)生活的師生所共同擁有的校園價(jià)值觀及其在物質(zhì)與意識(shí)形態(tài)上的具體化。校園文化可以體現(xiàn)在學(xué)校歷史人文精神或?qū)I(yè)辦學(xué)特色中，或校園所處的特定地域環(huán)境中以及校園的公共空間環(huán)境和建筑中。師生通過(guò)如武漢大學(xué)的櫻花、北京大學(xué)未名湖等這樣極具人文與歷史韻味的特定空間環(huán)境或建筑，可以逐步了解學(xué)校的歷史，取得認(rèn)同感，增加內(nèi)聚力。處在良好的校園文化空間中，會(huì)不知不覺(jué)地獲得一種特殊的熏陶感受，并進(jìn)而內(nèi)化為信念，激勵(lì)師生積極上進(jìn)，這便是創(chuàng)造校園文化空間的積極意義。因此，在高校校園規(guī)劃時(shí)，為了增強(qiáng)師生的自豪感和歸屬感以及學(xué)校的文化氛圍和吸引力，應(yīng)通過(guò)公共空間和人性場(chǎng)所地等的設(shè)計(jì)，在視覺(jué)和功能等方面充分體現(xiàn)校園文化。
三、結(jié) 語(yǔ)
為增強(qiáng)校園的歸屬感和內(nèi)聚力，需提高校園建筑和空間的整體性和標(biāo)識(shí)性，加強(qiáng)校園景觀綠化的個(gè)性化和多功能設(shè)計(jì)，著力打造環(huán)境特色鮮明的校園。同時(shí)，校園規(guī)劃的文化觀念應(yīng)在校園規(guī)劃中得到充分體現(xiàn)，通過(guò)校園規(guī)劃來(lái)落實(shí)校園文化建設(shè)所需的合理空間體系。在實(shí)際規(guī)劃建設(shè)中，應(yīng)基于校園所在的地域和校園文化背景，對(duì)建筑、綠化、人文景觀等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)師生的審美意識(shí)和價(jià)值追求，突出獨(dú)具學(xué)校特色的精神內(nèi)核，為師生營(yíng)造宜人的、人文氣息濃厚的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、當(dāng)前校園規(guī)劃建設(shè)存在的問(wèn)題
1.缺乏空間的有機(jī)聯(lián)系
自1933年《雅典憲章》制定以來(lái)，功能分區(qū)逐漸深入人心，嚴(yán)格的功能分區(qū)能使整個(gè)校園的規(guī)劃結(jié)構(gòu)清晰，但卻制約了師生對(duì)各功能區(qū)的合理和充分使用。首先，它使得校內(nèi)各功能區(qū)相互割裂，造成校園結(jié)構(gòu)分散以及空間和設(shè)施的嚴(yán)重浪費(fèi)。其次，把滿足功能要求作為主要目的，在各個(gè)明確限定功能的區(qū)域師生的活動(dòng)也是受到限制的，這種缺乏偶然性的空間是缺乏活力的。功能劃分的必要性毋庸置疑，但如果各功能分區(qū)之間能夠保持柔性的銜接，或許能使行為文化、制度文化等非物質(zhì)性要素得到更好的傳承和培育。
2. 缺乏師生交往的空間
校園生活是一個(gè)復(fù)雜而隨機(jī)的過(guò)程，大學(xué)生較中小學(xué)生有更多的交往需求，這就要求我們?cè)谝?guī)劃中要考慮設(shè)置交往空間。根據(jù)大學(xué)師生交往活動(dòng)的不同，交往空間小到師生日常交往需要的適宜小環(huán)境比如在一棵樹(shù)下、涼亭內(nèi)等安排適當(dāng)?shù)淖还熒S時(shí)使用，大到中心廣場(chǎng)、圖書(shū)館等場(chǎng)所。臺(tái)灣大學(xué)黃世孟教授有一句通俗易懂的話來(lái)評(píng)價(jià)校園交往空間：“校園內(nèi)可講故事的小地方就是好場(chǎng)所”。然而，許多校園規(guī)劃沒(méi)能對(duì)此引起足夠的重視，沒(méi)有為師生創(chuàng)造相互交流的空間場(chǎng)所，沒(méi)有為師生活動(dòng)的多樣性提供條件。
3. 缺少文化氛圍的營(yíng)造
新規(guī)劃建設(shè)的大學(xué)校園，由于所有的建筑與環(huán)境均要求在極短的時(shí)間內(nèi)形成，導(dǎo)致設(shè)計(jì)師往往缺乏充足的分析和盲目追求建筑與空間風(fēng)格的新穎，形成大量尺度、風(fēng)格等與校園不相適宜的建筑與空間。優(yōu)美的校園空間應(yīng)體現(xiàn)在各建筑之間圍合所形成的群體空間尺度宜人以及不同時(shí)代建筑的傳承和融合，而不是單個(gè)建筑的標(biāo)新立異。同時(shí)，在文化氛圍的營(yíng)造上，設(shè)計(jì)師往往也缺乏足夠的重視。比如整齊劃一的宿舍、蒼白的色彩、狹窄的人行道、追求時(shí)尚而沒(méi)有文化底韻的教學(xué)樓等等，無(wú)不反映設(shè)計(jì)者對(duì)校園文化氛圍的漠視?！ ?nbsp;
二、校園規(guī)劃建設(shè)中環(huán)境特色、文化意識(shí)的重要性
學(xué)校賴以生存和發(fā)展的各類建筑物、園林綠化、各種生活設(shè)施等組成校園物質(zhì)環(huán)境，校園學(xué)術(shù)氛圍、校園文化氛圍、師生精神面貌等組成校園精神環(huán)境。校園物質(zhì)環(huán)境和校園精神環(huán)境相互聯(lián)系、相互作用，共同組成學(xué)校的育人環(huán)境，對(duì)師生的審美情趣、行為方式等方面起著引導(dǎo)作用，對(duì)師生的個(gè)性發(fā)展起著塑造作用。
1. 校園文化建設(shè)中環(huán)境特色的重要性
優(yōu)美的校園環(huán)境不僅對(duì)生活在其中的師生起著凈化心靈、陶冶情操的重要作用，而且能舒緩壓力、啟迪思維和激發(fā)靈感。具有特色的景觀環(huán)境，使師生在校園環(huán)境中得到美的享受，能夠激發(fā)師生積極創(chuàng)新和勇于開(kāi)拓。正如美國(guó)斯坦福大學(xué)首任校長(zhǎng)喬丹先生所言，校園的“長(zhǎng)廊連同他們的華貴的圓柱，也將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育起到積極的作用。每一塊砌墻的石頭必定會(huì)給學(xué)生以美和真的熏陶。”
2. 校園文化建設(shè)中文化意識(shí)的重要性
高校校園文化是在大學(xué)這一特定的環(huán)境氛圍內(nèi)生活的師生所共同擁有的校園價(jià)值觀及其在物質(zhì)與意識(shí)形態(tài)上的具體化。校園文化可以體現(xiàn)在學(xué)校歷史人文精神或?qū)I(yè)辦學(xué)特色中，或校園所處的特定地域環(huán)境中以及校園的公共空間環(huán)境和建筑中。師生通過(guò)如武漢大學(xué)的櫻花、北京大學(xué)未名湖等這樣極具人文與歷史韻味的特定空間環(huán)境或建筑，可以逐步了解學(xué)校的歷史，取得認(rèn)同感，增加內(nèi)聚力。處在良好的校園文化空間中，會(huì)不知不覺(jué)地獲得一種特殊的熏陶感受，并進(jìn)而內(nèi)化為信念，激勵(lì)師生積極上進(jìn)，這便是創(chuàng)造校園文化空間的積極意義。因此，在高校校園規(guī)劃時(shí)，為了增強(qiáng)師生的自豪感和歸屬感以及學(xué)校的文化氛圍和吸引力，應(yīng)通過(guò)公共空間和人性場(chǎng)所地等的設(shè)計(jì)，在視覺(jué)和功能等方面充分體現(xiàn)校園文化。
三、結(jié) 語(yǔ)
為增強(qiáng)校園的歸屬感和內(nèi)聚力，需提高校園建筑和空間的整體性和標(biāo)識(shí)性，加強(qiáng)校園景觀綠化的個(gè)性化和多功能設(shè)計(jì)，著力打造環(huán)境特色鮮明的校園。同時(shí)，校園規(guī)劃的文化觀念應(yīng)在校園規(guī)劃中得到充分體現(xiàn)，通過(guò)校園規(guī)劃來(lái)落實(shí)校園文化建設(shè)所需的合理空間體系。在實(shí)際規(guī)劃建設(shè)中，應(yīng)基于校園所在的地域和校園文化背景，對(duì)建筑、綠化、人文景觀等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)師生的審美意識(shí)和價(jià)值追求，突出獨(dú)具學(xué)校特色的精神內(nèi)核，為師生營(yíng)造宜人的、人文氣息濃厚的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。
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