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       校園文化建設是高職院校發(fā)展的核心和靈魂。當前高職院校文化建設中仍存在諸多問題。進一步明確以校企合作的方式共建高職校園文化的必要性。
一、高職校園文化建設存在的問題
       隨著校園文化建設理論研究的不斷深入，校園文化的教育實踐取得了一定的成效，為教育改革營造了良好的氛圍，校園文化建設甚至已經(jīng)成為教育改革的手段之一。但由于建校歷史較短，校園文化建設理論研究相對滯后，以及認識上的偏差和實踐中的矛盾等方面的原因，高職院校校園文化建設存在諸多缺失。
１．高職校園文化建設的自覺意識缺失，內(nèi)涵建設不足
       校園文化是一個長期的積累過程，是校風學風不斷沉淀的過程。盡管有些高職院?；A設施、辦學規(guī)模、教育質(zhì)量、師資隊伍等已經(jīng)具有完備或較成熟的管理機制，但在校園文化建設上，仍體現(xiàn)出自覺意識缺失、內(nèi)涵建設不足的特點。且由于理論指導的缺失，部分高職院校對校園文化建設認識上出現(xiàn)偏差，將校園文化建設等同于校園文化活動，致使校園文化建設表象化、形式化，內(nèi)涵建設嚴重不足。
２．高職校園文化建設的頂層設計缺失，規(guī)劃引領不足
       校園文化建設是一個系統(tǒng)的工程，需要明確的目標和方向，必須在頂層設計的基礎上去構(gòu)架和實現(xiàn)。而當前多數(shù)高職院校的校園文化建設缺乏頂層設計，未能將校園文化建設納入學校整體建設規(guī)劃。由于規(guī)劃引領不足，校園文化建設與人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)教學割裂，與學生科學精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)脫節(jié)。在推進落實的過程中，校園文化建設常常簡化文化活動，或異化政治性任務，學生參與度低，效果不明顯。學生社團活動基本以體育娛樂為中心，學生參與度高，但是與高職院校技能型人才培養(yǎng)目標差距較大。在活動的組織落實中更是出現(xiàn)各部門“零敲碎打”的局面，難以形成文化建設的整體特色。
３．高職校園文化建設的職業(yè)精神維度缺失，價值理性彰顯不足
       高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，走“產(chǎn)教融合，校企合作”的發(fā)展道路已成為一種共識。但很多高職院校在辦學中過分強調(diào)市場的導向作用，人才培養(yǎng)的“唯技能化”傾向日益突出，文化建設中過于強調(diào)職業(yè)教育的工具性，在一定程度上遮蔽了職業(yè)教育的價值理性，忽視了學生作為“人”的全面發(fā)展、職業(yè)精神的培育和文化素質(zhì)的教育，使高職教育的價值取向重科技輕人文、重技能輕素養(yǎng)。這樣往往只能培養(yǎng)出大量的技術(shù)性工人，而無法培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的“職業(yè)人”。正因為如此，高職院校的畢業(yè)生社會適應能力不強，發(fā)展后勁不足。這已經(jīng)嚴重影響高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展和高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的提升。
４．高職校園文化建設的行業(yè)文化特色缺失，校企融合不足
       高職院校的“職業(yè)性”特征，內(nèi)在要求其校園文化應該更多地吸收和融入行業(yè)企業(yè)的特有元素，營造行業(yè)特色鮮明的優(yōu)秀文化。但在校企合作過程中，高職院校往往更加強調(diào)設備的引進、學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對企業(yè)的規(guī)章制度、運作形式、企業(yè)精神等企業(yè)特色文化的學習引進，以及職業(yè)氛圍的營造等重視不夠，校企融合不足，很多畢業(yè)生在進入企業(yè)后不能適應企業(yè)的環(huán)境和文化而離職甚至失業(yè)。
二、校企合作共建高職校園文化的必要性
       校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的必由之路，也是高職院校文化建設的有效途徑。要建好高職校園文化，充分發(fā)揮其育人功能，必須走校企合作共建之路。
１．校企合作共建高職校園文化是高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實需要
       高職教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、建設、管理和服務一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以行業(yè)企業(yè)和社會區(qū)域為依托。這就決定了高職教育必須走“產(chǎn)教融合、校企合作”之路。而作為其核心的文化建設才剛剛起步。高職教育要想自立于高等教育之林，就必須打造具有特色的高職文化，在深化校企合作的基礎上，借鑒吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，與企業(yè)合作共建。
２．校企合作共建高職校園文化是高職院校實現(xiàn)特色發(fā)展的必然要求
       創(chuàng)造自身獨有的文化特色是職業(yè)院校的強校之本，將特色文化融入專業(yè)、課程建設，管理等工作中，才能更好的促進高職院校整體辦學特色的形成。而職業(yè)院校所特有的文化屬性———“職業(yè)性”則內(nèi)在的要求其校園文化更多的包含職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神等要素。高職校園文化建設只有落實校企結(jié)合，有效地吸收不同類型行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀文化，才能形成經(jīng)世致用、百花齊放的高職特色的文化內(nèi)核和開放協(xié)作的大學精神，為高職院校的特色發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
３．校企合作共建高職校園文化是高職院校增強人才培養(yǎng)的針對性有效性的內(nèi)在需要
       通過校企合作創(chuàng)新高職院校文化育人機制，共建特色校園文化，才能更好地促進人才培養(yǎng)工作的開展。在校企合作文化氛圍中，通過對優(yōu)秀企業(yè)文化的學習，可以促進學生“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)換，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，使學生在專業(yè)技能、職業(yè)品質(zhì)等方面與企業(yè)實現(xiàn)無縫銜接，在增強了高職院校育人針對性有效性的同時，也為企業(yè)獲得高素質(zhì)技能型人才提供了捷徑。
４．校企合作共建高職校園文化是企業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略需要
       深化校企合作，對于企業(yè)來講也具有重要的、戰(zhàn)略性的意義。高職校園文化中包含的對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的提煉，在此基礎上形成的文化行為及管理方式，也可以對企業(yè)文化建設及管理工作提供有益參考，進一步提升企業(yè)文化的品味與內(nèi)涵，使企業(yè)員工的文化素養(yǎng)得到全面提升，更有利于提升企業(yè)的凝聚力和綜合競爭力，為實現(xiàn)校企深度合作及共贏發(fā)展打下基礎。
三、校企合作共建高職校園文化的路徑選擇
       高職校園文化和企業(yè)文化既有共同性也有差異性，但高職院校畢竟不是企業(yè)，其文化共建決不能照搬企業(yè)文化，必須堅持以學校和專業(yè)為主體，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律，整合各種教育資源，通過合理的途徑和方法，進行全面謀劃，科學布局，深入推進。
１．加強頂層設計，通過“三個維度”豐富共建內(nèi)容
       校企文化共建必須以物質(zhì)文化強化認同、凝聚人心，以制度文化規(guī)范行為、激發(fā)活力，以精神文化引領校風學風建設，通過三個維度的有機結(jié)合全面推進校園文化共建。一是塑造物質(zhì)文化的職業(yè)內(nèi)涵。物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，它以其獨特的風格和文化內(nèi)涵影響著師生的觀念和行為。二是提升精神文化的職業(yè)感染力。精神文化是文化建設的核心和靈魂，是學校辦學理念、校風學風等的集中體現(xiàn)。三是突出制度文化的實用性。制度文化是校園文化建設的保障，對師生員工行為起著規(guī)范和促進作用。高職院校在制度建設上，一方面要倡導校園先進文化的使命感，另一方面可以借鑒和融入優(yōu)秀企業(yè)的各項規(guī)章制度，使學校制度更加健全，真正實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的管理和運行模式。
２．全面推進落實，通過“四個載體”拓展共建路徑
       校園文化要充分發(fā)揮其育人功能，就必須將其融入人才培養(yǎng)的全過程，通過“人才培養(yǎng)模式、課程建設、第二課堂和教學團隊建設”四個載體，全方位、深層次地加以實施。一是在人才培養(yǎng)模式中落實文化建設。校企雙方應通過企業(yè)崗位需求，共同確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，通過情景教學、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及“產(chǎn)業(yè)＋企業(yè)＋專業(yè)”校企合作共建的專業(yè)建設模式，實現(xiàn)校企合作育人。二是在課程建設中體現(xiàn)職業(yè)特色。高職院校在課程建設上，應對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設委員會，共同研討課程開發(fā)，以“應用”為主旨，以提高學生職業(yè)崗位能力為導向，將技能訓練與職業(yè)素養(yǎng)教育有機融合，科學合理地設置相關課程，并在實踐中不斷地完善課程設置，使優(yōu)秀企業(yè)文化真正融入高職院校專業(yè)課程建設。三是在第二課堂中滲透企業(yè)文化。第二課堂能更好地實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與融合。四是校企共建高素質(zhì)教學團隊。教師是“校企合作的文化橋梁”，建設一支專兼結(jié)合高素質(zhì)的“雙師”隊伍是校企合作文化共建的重要著力點。同樣，企業(yè)要選派管理骨干、高級技工到學校兼職，與學校共同組建教學團隊，指導和幫助學生提高職業(yè)能力，提高教學的實效性。
３．積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過“三個保障”促成文化共建
       立足于職業(yè)教育改革發(fā)展的新時期，高職院校需要重新審視自己的辦學定位，調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，只有以一種開放的理念，建立與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合的靈活開放的辦學體制和人才培養(yǎng)機制，二是企業(yè)要著眼長遠發(fā)展，積極參與校企合作。行業(yè)企業(yè)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要力量。接收學生頂崗實習、接收教師掛職鍛煉、提供兼職教師等，這一切不應被視為企業(yè)的負擔，相反，應該視為一種社會責任。因此，企業(yè)要主動與職業(yè)院校開展合作，通過建立校外實習基地，把企業(yè)文化內(nèi)涵直接滲透到學生實習實訓課程中。通過接受教師掛職鍛煉、提供兼職教師，把企業(yè)技術(shù)標準和生產(chǎn)工藝等直接引進專業(yè)教學，促進專業(yè)教材的豐富和完善。只有這樣，校企合作中的文化共建才能更有效率，出效果。我國高職教育的發(fā)展也需要政府切實擔起責任，真正破除政策制度阻礙，積極鼓勵并引導企業(yè)參與校企合作，通過一定的稅收優(yōu)惠和財政支持，優(yōu)先獲得項目審批權(quán)等，調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性，進一步明確行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)學校在發(fā)展職業(yè)教育中的責任與義務，提高校企合作的可行性，形成可靠的運行機制，為校企合作共建高職校園文化創(chuàng)造良好的環(huán)境。