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校園精神不是人為設(shè)定的，也不是哪位校長(zhǎng)或者大師頭腦中的理念，它的形成與學(xué)校獨(dú)特的歷史、地理、文化環(huán)境密切相關(guān)，是國(guó)家意向同社會(huì)流行趨勢(shì)相互沖突與融合的結(jié)果。校園精神應(yīng)是一所學(xué)校的“已有”與“應(yīng)有”的統(tǒng)一體。所謂“已有”指的是長(zhǎng)期辦學(xué)的傳統(tǒng)與積累；所謂“應(yīng)有”指的是基于自身在社會(huì)發(fā)展中的定位所確立的辦學(xué)追求。正是這種包含積累與體現(xiàn)追求的統(tǒng)一構(gòu)成了學(xué)校最本質(zhì)的特色——校園精神。塑造和培育校園精神的關(guān)鍵，一是對(duì)學(xué)校歷史的把握，二是對(duì)時(shí)代精神的理解。

弘揚(yáng)校園精神，使之成為生活在這所學(xué)校中的師生共創(chuàng)和認(rèn)同的價(jià)值觀念，
一靠引導(dǎo)，要通過學(xué)校會(huì)議、班會(huì)、團(tuán)會(huì)向師生宣講校園精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)師生樹立正確的奮斗目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到彼此具有共同的理想追求、價(jià)值觀念、道德情操和行為規(guī)范，使生活在同一所學(xué)校的人們彼此之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感并進(jìn)而升華為強(qiáng)烈的校園歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而把師生員工緊密地聯(lián)結(jié)在一起。



二靠示范，一所學(xué)校的校園精神會(huì)充分地體現(xiàn)在它所培養(yǎng)的人身上，校友中的典型、老教師的風(fēng)范都是弘揚(yáng)校園精神的師表。例如，在入學(xué)教育中開展傾聽杰出校友報(bào)告會(huì)和參觀校史展覽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，使優(yōu)秀的校園精神財(cái)富代代相傳。三靠陶冶，營(yíng)造適宜的教育情景和精神氛圍，使各種規(guī)范、約束因素相互作用其中，暗示、感染、潛移默化的內(nèi)容、方式交織一處，這些都會(huì)對(duì)校園精神的弘揚(yáng)起到積極的作用。此外，校園精神是學(xué)校內(nèi)人的素質(zhì)的有機(jī)組成部分，它的培育和弘揚(yáng)還有賴于人的素質(zhì)的提升。
 

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