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加強校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功能，必須建設(shè)文明、整潔、優(yōu)美、有序的校園環(huán)境，營造濃郁的校園文化氛圍，實現(xiàn)人文環(huán)境和自然環(huán)境的有機統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展，使全體師生員工沉浸在文化的氛圍之中，呼吸高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。

但是，不少學?？雌饋聿季趾侠恚裾{(diào)也幽雅，起到了凈化、綠化、美化的作用，卻缺少特點；其二，沒有實行動態(tài)管理，張貼的名人像、警句格言等一成不變，學生對其熟視無睹，布置成了一種擺設(shè)。其三，教室布置整齊劃一，墻面整潔干凈，感覺不到生命的流動，放棄了學生個性生成的主要陣地，喪失了開展實踐活動的多樣舞臺。

２．有豐富的校園文化活動，但內(nèi)涵不深，成效不大

校園文化活動是校園精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，不少學校的文化活動看起來豐富多彩，卻是以應(yīng)付上級的有關(guān)活動為目的，組織不夠科學嚴謹，看起來轟轟烈烈，但說教型的偏多，沒有體現(xiàn)校園文化的多層次、多內(nèi)容特點，沒有從拓寬學生知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的表達能力、交際協(xié)調(diào)能力、組織管理能力，培養(yǎng)學生的參與意識、競爭意識和成才意識，促進學生個性的發(fā)展，增強學生的自尊心、自信心和社會責任感、歷史使命感的角度出發(fā)來開展校園文化建設(shè)。

當前，中小學校師生普遍認為校園文化建設(shè)只是某些人特別是主管或從事思想政治工作的領(lǐng)導和工作人員的事情，與學校其他部門如行政、后勤等部門沒有什么關(guān)系。

在制定各項規(guī)章制度時科學性、時效性、可操作性、人文性體現(xiàn)不夠，執(zhí)行的嚴肅性不強，使制度不能內(nèi)化為師生員工自覺意識，不能很好地起到規(guī)范、制約和激勵作用。其次有完整的規(guī)章制度，但負責將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的隊伍不夠廣泛和強大。

校園文化建設(shè)主要可以分為兩大方面：一是物質(zhì)的，是有形的校園建設(shè)，包括文化設(shè)施、校園綠化、環(huán)境美化等。一是校風建設(shè)，包括群體精神、群體意識、群體規(guī)范、群體作風、群體輿論、群體凝聚力等，是精神的，是無形的。當前，在中小學校普遍重校園建設(shè)，輕校風建設(shè)。如在建設(shè)目標上，把文化設(shè)施的建設(shè)作為重點，請專家去設(shè)計校門，裝飾花壇，裝修會議室等；而學生行為規(guī)范的建設(shè)則降為次要目標，對校風、班風建設(shè)的要求不具體。如果說校園建設(shè)是校園文化建設(shè)的軀殼，那么校風建設(shè)則是校園文化建設(shè)的靈魂。校風是一種巨大的潛移默化的無可替代的精神力量，校風不正，再美的校園也會失去它的光彩。校園文化建設(shè)上的片面認識和急功近利的思想，是校園文化建設(shè)中“一手硬、一手軟”的根本原因。

現(xiàn)在，不少中小學校認為校園文化建設(shè)僅僅是只花錢而不產(chǎn)生效益的事情。事實上，校園文化潛課程的內(nèi)容，對學生發(fā)生著潛移默化的價值上規(guī)范上的陶冶和影響。校園里幾乎到處都是潛課程，如，校園里的宣傳櫥窗、黑板報等宣傳內(nèi)容，都是潛課程的教材。有些學校只注意宣傳表彰那些學習上的精英，宣傳的初衷是激勵在校生去努力學習，但是由于宣傳上的片面性，很容易讓學生想到考不上大學就不光彩，客觀上起著危害學生心理健康的作用。
 

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