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      在新課程改革的背景下，許多學(xué)校都十分重視學(xué)校文化建設(shè)，一些校長(zhǎng)在介紹辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候也滿口談學(xué)校文化。我曾參觀過(guò)幾個(gè)樣板學(xué)校，有的學(xué)校甚至連天花板都寫滿了名言警句，可謂是“文化：見縫插針，無(wú)處不在”，但這樣的學(xué)校不一定就有自己的文化特色。

　　什么是“文化”?文化其實(shí)就是“人化”，按照“人”的意義、理想去改變世界和人本身，使之變得美、善、雅、自由、崇高。學(xué)校文化建設(shè)的價(jià)值就是促進(jìn)人(包括學(xué)生、教師和校長(zhǎng)等)的發(fā)展，使其更完美、更完善。

       因此，學(xué)校文化建設(shè)的核心問(wèn)題就是促進(jìn)每一個(gè)人的發(fā)展。學(xué)校里面不同的人有著不同的發(fā)展需求。學(xué)校文化建設(shè)的理念應(yīng)該是簡(jiǎn)單可行，又關(guān)注多個(gè)方面的。

　　一是校長(zhǎng)的“執(zhí)政能力”

　　校長(zhǎng)的“執(zhí)政能力”是學(xué)校文化建設(shè)的核心，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校行政信念和行政價(jià)值，就有什么樣的學(xué)校行政道德和行政意識(shí)。

　　二是教師文化

　　課程改革是一場(chǎng)新舊學(xué)校文化的角逐。課程改革的深化需要一種新型的學(xué)校文化，而學(xué)校文化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵在于教師文化的革新，需要進(jìn)行教師合作文化的重建。

　　三是學(xué)生文化

　　學(xué)生文化是指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出來(lái)的特有的價(jià)值觀念、思維方式和行為規(guī)范的總和。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生文化的建設(shè)直指未

來(lái)發(fā)展。

　　四是課程文化

　　基礎(chǔ)教育課程改革是一次“課程文化”的再造。而再造的“課程文化”，是學(xué)校文化重建的根基，打牢根基，才能建設(shè)學(xué)校文化大廈。

　　五是組織文化

　　組織文化指的是一個(gè)組織的行為規(guī)范和共同的價(jià)值觀念，是一個(gè)組織共有的哲學(xué)觀、信仰、期望、態(tài)度。借鑒企業(yè)文化的研究視角來(lái)探討學(xué)校文化的建設(shè)，可以在學(xué)校發(fā)展中更多地考慮其文化內(nèi)涵的建設(shè)和形成，如學(xué)校組織中文化的各個(gè)層面(深層、中層、表層)或組織文化、制度文化、教師文化和學(xué)生文化等。

 

　　六是學(xué)校價(jià)值觀

　　學(xué)校價(jià)值觀建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。以先進(jìn)的教育價(jià)值觀提升學(xué)校文化品位，不僅是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要的理論問(wèn)題，而且對(duì)學(xué)校文化建設(shè)具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

　　學(xué)校文化源于師生的共同創(chuàng)造。校長(zhǎng)主推引導(dǎo)的，或者是外部引進(jìn)的，有人稱之為“偽文化”。
 

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