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學習型的教師文化所指的學習，是一種基于學?，F(xiàn)實問題解決的學習，是一種實現(xiàn)學校發(fā)展共同愿景的學習，是“基于學校、在學校中、為了學校”的校本學習和研修；它是一種在個體學習基礎上強調(diào)群體學習、伙伴學習、合作學習的過程和經(jīng)歷，提倡學習過程中的經(jīng)驗分享、相互支持和共同成長；強調(diào)學習者之間（學校領導與教師、教師群體、教師與學生）的平等、民主和互塑的關(guān)系；它是一種在實踐中學習，在學習中研究，在研究中創(chuàng)新，從而不斷改善和提升教師的教學水平。

學習型的教師文化，必須形成教師群體學習、研究、創(chuàng)造的意愿和行為，建立面向?qū)嵺`、面向問題、面向經(jīng)驗的校本化的學習、培訓、研修制度。新課程強調(diào)培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神，強調(diào)培養(yǎng)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀相統(tǒng)一的全面發(fā)展和充分發(fā)展的學生，要求課程與教學本身成為一種開放的、民主的、平等的、合作的過程和體驗。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提出了很高的要求，能否適應這樣的要求，關(guān)鍵在于通過不斷學習、不斷反思、不斷提升自己的教育教學實踐能力，教師首先要成為全面的、充分的、有個性的人，教學才能充滿智慧、個性和創(chuàng)造。全面提高教師自身文化內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)，需要形成教師個體和群體自主、積極、終身的學習，把學習內(nèi)化成為一種日常生活方式。只有建立一種學習型的教師文化，才有可能為教師的持續(xù)發(fā)展和不斷提高提供環(huán)境、條件和氛圍。 

教師文化應該是民主的。教師不應濫用自己的權(quán)力，用惡意的方式對待學生。因為，任何操縱、唆使、嘲弄、輕視、刁難或者脅迫學生的行為，都會給學生心理造成極大的傷害。學校應該是讓學生體驗成功和愛、開發(fā)自己潛能的地方，學生在與他人 (主要是教師)的社會交往中尋求個人的意義和價值。霸權(quán)式的交往方式顯然不利于學生尋求個人的意義和價值。關(guān)愛學生、具有較高可信度和行為一致性的教師更容易得到學生的認同，并引領學生的發(fā)展。高度民主的教師文化才是我們需要的教師文化。

教師文化應該是合作的。合作、交流和對話理應成為教師專業(yè)生活中必不可少的方面。要打破教師間自我封閉的藩籬，倡導交流、合作與對話。在合作的文化氛圍中，開放性的對話和討論會使每位教師的思想得到啟迪，教學行為得以改善，同事的思想和良好的建議會成為教師專業(yè)發(fā)展的重要資源。

教師文化應該是進取的。在新課改的背景下，教師要大膽創(chuàng)新，勇于探索，成為終身學習者。為此，教師需要認真通讀所教學段的學科教材，努力研究本學科的知識體系，力求做到學科縱向知識體系了然于胸，深刻理解學科的基本精神，擁有開闊的學術(shù)視野。在此基礎上，教師才有能力積極參與課改，并以自己的學習感染教師團隊，用自己的行為影響學生的行為，從而構(gòu)成積極進取的教師文化。民主、合作、進取、學習型的教師文化，必將帶來教師專業(yè)生活狀態(tài)的改變，并進而提升教師的專業(yè)發(fā)展水平和教學生活質(zhì)量，讓每個教師都體驗教育的幸福，傳遞教育的幸福。
 

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