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轉(zhuǎn)化生成是建設(shè)積極健康向上的學(xué)生文化的第二個(gè)基本程序。轉(zhuǎn)化生成既包括對(duì)社會(huì)文化的轉(zhuǎn)換，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，對(duì)多元文化的融合，也包括對(duì)學(xué)生文化資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀分析、體驗(yàn)和創(chuàng)生。它是先進(jìn)文化的植入過(guò)程。植入是一個(gè)有生機(jī)的積極而主動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程，也是現(xiàn)代學(xué)校對(duì)學(xué)生文化的建構(gòu)過(guò)程，在已有文化基礎(chǔ)上再生長(zhǎng)的過(guò)程。

1.在轉(zhuǎn)化生成的過(guò)程中，要運(yùn)用心理強(qiáng)化、心理定勢(shì)等心理機(jī)制，通過(guò)認(rèn)同、適應(yīng)、同化、融合等多種心理過(guò)程，依托學(xué)生文化建設(shè)的多種表現(xiàn)形式，將先進(jìn)文化轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人文素養(yǎng)。具體講，學(xué)生文化建設(shè)可通過(guò)學(xué)科滲透、開(kāi)設(shè)選修課、主題活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)以及與之對(duì)應(yīng)的更具體的多種表現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先進(jìn)文化進(jìn)行轉(zhuǎn)化和生成，并指導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)化和生成的實(shí)際行動(dòng)中，從自我做起，從小事做起，從平時(shí)做起，從今天做起。

2.在轉(zhuǎn)化生成的過(guò)程中，要善待文化沖突，保持文化彈性，促進(jìn)文化創(chuàng)新。文化沖突是文化彈性的外在表現(xiàn)，是積極的文化現(xiàn)象。文化發(fā)展的動(dòng)力不僅在于潛在的文化滋生和融合，更得益于不同性質(zhì)文化的滋生和沖突。文化彈性，一是一種特定文化對(duì)其他文化的接納性、兼容性，即表現(xiàn)為文化的不斷完善和發(fā)展能力，二是以一種特定文化對(duì)其他文化的輻射力和影響力，即表現(xiàn)為文化屹立于世界文化之林的能力。在學(xué)生文化建設(shè)過(guò)程中，我們既要體現(xiàn)文化的輻射力和影響力，又要體現(xiàn)文化的接納性與兼容性，充分發(fā)揮學(xué)生文化建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向功能、群體凝聚功能，精神陶冶功能、規(guī)范約束功能和激勵(lì)功能，建設(shè)一種體現(xiàn)主體性、民主性、開(kāi)放性和個(gè)性的學(xué)生文化。

3.在轉(zhuǎn)化生成的策略上，要抓住學(xué)生文化建設(shè)的價(jià)值這個(gè)核心開(kāi)展綜合性的一體化建設(shè)活動(dòng)。學(xué)生文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，與教師文化建設(shè)、課程文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、學(xué)校制度文化建設(shè)和特質(zhì)文化關(guān)系極為密切。因此，進(jìn)行學(xué)生文化建設(shè)，必須圍繞價(jià)值觀這個(gè)核心進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，開(kāi)展綜合性的一體化的文化建設(shè)活動(dòng)，充分發(fā)揮各個(gè)方面的文化建設(shè)對(duì)學(xué)生文化建設(shè)的作用。學(xué)生文化建設(shè)的一體化實(shí)施，是對(duì)與學(xué)生文化建設(shè)關(guān)系密切的各項(xiàng)文化建設(shè)進(jìn)行整體構(gòu)思、整體規(guī)劃、整體操作、構(gòu)建一種整體的一體化的學(xué)生文化建設(shè)體系，使其形成類似同一系統(tǒng)的開(kāi)放、協(xié)作和整合的良性運(yùn)行狀態(tài)過(guò)程。

4.在學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)施中，要開(kāi)展多層次、多系列、多側(cè)面、多形態(tài)、多序列的建設(shè)活動(dòng)。從學(xué)生文化建設(shè)的層次看，既要有學(xué)校層面的文化建設(shè)，也要有年級(jí)層面和班級(jí)層面的文化建設(shè)。既要對(duì)學(xué)生文化建設(shè)的表層、淺層、內(nèi)層，如學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、學(xué)生行為、學(xué)生制度等進(jìn)行建設(shè)，也對(duì)其深層，如理想信念、價(jià)值觀進(jìn)行建設(shè)。

      5.在學(xué)生文化建設(shè)操作上，要梳理思路，選擇切合實(shí)際的切入點(diǎn)。有了一個(gè)切合實(shí)際的切入點(diǎn)，學(xué)生文化建設(shè)的思路就會(huì)更加清晰，就會(huì)容易實(shí)施一體化的建設(shè)策略。

學(xué)生文化建設(shè)切入點(diǎn)的選擇要體現(xiàn)各校的特色，從開(kāi)發(fā)體現(xiàn)本校特色，具有本校特點(diǎn)的文化項(xiàng)目入手，使之成為與眾不同的文化景觀，實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新，從而產(chǎn)生良好的教育效果和社會(huì)效應(yīng)。

       學(xué)生文化建設(shè)的切入點(diǎn)很多?？傮w上講，可以從某一內(nèi)容切入，可以從某一種形式切入，也可以從某一種活動(dòng)、某一專題、某一層次、某個(gè)側(cè)面、某種形態(tài)切入。在明確了學(xué)生文化建設(shè)的切入點(diǎn)后，也可以將不同的切入點(diǎn)進(jìn)行整合，構(gòu)建出各具特色的學(xué)生文化建設(shè)操作方式，如可以把愛(ài)國(guó)主義教育、行為規(guī)范養(yǎng)成、班級(jí)文化建設(shè)整合為以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以班級(jí)文化建設(shè)為載體，構(gòu)建以學(xué)生的自我文化修養(yǎng)標(biāo)志性活動(dòng)與學(xué)校、家庭、社會(huì)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合的學(xué)生文化建設(shè)格局。

       學(xué)生文化建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。在建設(shè)的過(guò)程中，要抓住學(xué)生文化的價(jià)值核心積極開(kāi)展綜合性的一體性建設(shè)活動(dòng)，從一點(diǎn)一滴做起，絕不是上幾節(jié)有關(guān)文化的選修課、開(kāi)展幾次文化建設(shè)活動(dòng)等就能解決一切問(wèn)題的，要把建設(shè)積極健康向上的學(xué)生文化作為一個(gè)重要的教育目標(biāo)，作為現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
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