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一、好校訓(xùn)是什么樣
      能夠?qū)W(xué)校發(fā)展產(chǎn)生積極作用的、制訂得較好的校訓(xùn)一般具有下列特性：
      訓(xùn)導(dǎo)性。校訓(xùn)是訓(xùn)導(dǎo)性規(guī)范，具有訓(xùn)示、導(dǎo)向的特性。它會(huì)告訴學(xué)校師生可以說什么、做什么，以什么樣的精神風(fēng)貌去說話、做事。

      概括性。校訓(xùn)提煉了許多學(xué)校文化要素中的具有訓(xùn)導(dǎo)作用的成分，綜合為訓(xùn)辭，是學(xué)校成員概括性的工作（學(xué)習(xí)）原則、要求、策略或方法。

      精神性。校訓(xùn)屬于精神層面，能在一定程度上反映學(xué)校成員的發(fā)展目標(biāo)，集中反映為達(dá)到該目標(biāo)所應(yīng)走的路、應(yīng)采取的措施、應(yīng)注意的問題。

      長期性（戰(zhàn)略性）。校訓(xùn)對于教職工和學(xué)生發(fā)展雖然有近期的和中期的影響，但更重要的是長遠(yuǎn)的、戰(zhàn)略性的影響。好的校訓(xùn)形成以后，不一定在當(dāng)前都能落實(shí)到實(shí)踐層面，但它可以提升人們的思想認(rèn)識，明確地告知前進(jìn)過程中的宏觀的要求。

      滲透性。校訓(xùn)應(yīng)能滲透到學(xué)校的管理、德育、課程與教學(xué)、校本科研、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校節(jié)日等各種活動(dòng)之中，用來訓(xùn)導(dǎo)學(xué)校成員的言論和行為。

      相對穩(wěn)定性。好的校訓(xùn)應(yīng)當(dāng)具有相對的穩(wěn)定性，有必要在一個(gè)相對較長的時(shí)期內(nèi)保持穩(wěn)定，不能頻繁改動(dòng)。我們反對“朝令夕改”，隨意地“升華”。當(dāng)然，也反對因循守舊。

　　獨(dú)特性。在提煉、確定校訓(xùn)時(shí)，不僅要考慮國家的統(tǒng)一意志和要求，還要充分考慮學(xué)校的地理位置、社區(qū)特點(diǎn)、辦學(xué)層次、“學(xué)苗”情況、學(xué)校特色和獨(dú)特的歷史、社區(qū)和政府對于該校特殊的要求等情況，要體現(xiàn)出校訓(xùn)的獨(dú)特性。

　　如果校訓(xùn)能夠同時(shí)具備上述七個(gè)特性，則基本上可以認(rèn)為該校訓(xùn)是先進(jìn)的。