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什么樣的校園文化是我們需要的
作者：金火炬校園文化設(shè)計(jì)中心時(shí)間：2018-01-15 11:35:29來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
文化一詞，流行已很有一段時(shí)間。什么茶文化，酒文化、飲食文化、企業(yè)文化、校園文化，還有什么 T 恤文化，就是垃圾也冠以文化——垃圾文化（或許叫文化垃圾吧）?？梢姡幕辉~已很是泛濫。
所謂文化，從其結(jié)構(gòu)上看，可以分為物態(tài)文化、制度文化、行為文化和心態(tài)文化四個(gè)層面。企業(yè)需要文化去打造品牌形象，增強(qiáng)發(fā)展的后勁。學(xué)校作為教化育人的場(chǎng)所就更需要營(yíng)造濃濃的文化氛圍。但是目前學(xué)校發(fā)展似乎只注重物態(tài)文化的建設(shè)，而對(duì)于其他三個(gè)層面則建設(shè)不夠或重視不夠。比如有的學(xué)校，為了追求現(xiàn)代化，不惜一切代價(jià)搞建設(shè)，樓房精裝修、花團(tuán)錦簇、綠草如蔭、燈光噴泉大理石鋪地……然而，作為教書育人的水平到底如何？恐怕就不敢和人家比了。我們承認(rèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育的確走在我們的前頭，教師的平均水平也的確比我們高。但如果我們撇開這方面的因素，那么我們的差距還有哪些呢？恐怕就差在校園文化的另外的三個(gè)層面上了。
先從制度文化層說(shuō)起吧。如果我們的用人制度，教育教學(xué)管理的各項(xiàng)制度缺少濃厚的人文色彩，那么這所學(xué)校很難說(shuō)是一所現(xiàn)代化的學(xué)校。而我們的諸多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻忽視或不夠重視這方面。
再說(shuō)行為文化層。作為一所學(xué)校，要有自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。辦學(xué)特色從哪來(lái)？當(dāng)然要靠富有創(chuàng)新特色的教師，通過(guò)富有創(chuàng)新特色的教育教學(xué)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。而人的行為文化品位如何，則直接的決定著教育教學(xué)的成果。因此，無(wú)論是什么樣的學(xué)校一定要加強(qiáng)教師的行為文化建設(shè)。從道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面去對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范和培養(yǎng)，不斷提高教師的文化素養(yǎng)。教師的一言一行，衣著打扮都體現(xiàn)著學(xué)校的文化品位。
最后再說(shuō)說(shuō)心態(tài)文化層。心態(tài)文化層是文化的核心部分，它包括社會(huì)心理和社會(huì)意識(shí)兩個(gè)方面。作為學(xué)校首先要有比較高的辦學(xué)品位，要有先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐，要以發(fā)展的眼光，全面的眼光，現(xiàn)代的眼光為學(xué)校的生存發(fā)展決策。其次是良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。第三是要有一批高質(zhì)量的科研成果，能給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)發(fā)展的后勁，并能以此輻射周邊地區(qū)產(chǎn)生廣泛的影響。第四是教育教學(xué)的特色。特色是學(xué)校發(fā)展的“支點(diǎn)”，沒(méi)有特色，學(xué)校就不能生存發(fā)展。眾所周知的帕克雷什中學(xué)，正是因?yàn)樵谔K霍姆林斯基的精心打造下，一切以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的辦學(xué)特色才聞名世界的。
公司服務(wù)范圍：（校園整體規(guī)劃、校園景觀設(shè)計(jì)、校園主題雕塑、校園文化浮雕、校園校門設(shè)計(jì)、校史館設(shè)計(jì)方案、校園廳館文化、校園專業(yè)教室、校園文化走廊）
所謂文化，從其結(jié)構(gòu)上看，可以分為物態(tài)文化、制度文化、行為文化和心態(tài)文化四個(gè)層面。企業(yè)需要文化去打造品牌形象，增強(qiáng)發(fā)展的后勁。學(xué)校作為教化育人的場(chǎng)所就更需要營(yíng)造濃濃的文化氛圍。但是目前學(xué)校發(fā)展似乎只注重物態(tài)文化的建設(shè)，而對(duì)于其他三個(gè)層面則建設(shè)不夠或重視不夠。比如有的學(xué)校，為了追求現(xiàn)代化，不惜一切代價(jià)搞建設(shè)，樓房精裝修、花團(tuán)錦簇、綠草如蔭、燈光噴泉大理石鋪地……然而，作為教書育人的水平到底如何？恐怕就不敢和人家比了。我們承認(rèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育的確走在我們的前頭，教師的平均水平也的確比我們高。但如果我們撇開這方面的因素，那么我們的差距還有哪些呢？恐怕就差在校園文化的另外的三個(gè)層面上了。
先從制度文化層說(shuō)起吧。如果我們的用人制度，教育教學(xué)管理的各項(xiàng)制度缺少濃厚的人文色彩，那么這所學(xué)校很難說(shuō)是一所現(xiàn)代化的學(xué)校。而我們的諸多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻忽視或不夠重視這方面。
再說(shuō)行為文化層。作為一所學(xué)校，要有自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。辦學(xué)特色從哪來(lái)？當(dāng)然要靠富有創(chuàng)新特色的教師，通過(guò)富有創(chuàng)新特色的教育教學(xué)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。而人的行為文化品位如何，則直接的決定著教育教學(xué)的成果。因此，無(wú)論是什么樣的學(xué)校一定要加強(qiáng)教師的行為文化建設(shè)。從道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面去對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范和培養(yǎng)，不斷提高教師的文化素養(yǎng)。教師的一言一行，衣著打扮都體現(xiàn)著學(xué)校的文化品位。
最后再說(shuō)說(shuō)心態(tài)文化層。心態(tài)文化層是文化的核心部分，它包括社會(huì)心理和社會(huì)意識(shí)兩個(gè)方面。作為學(xué)校首先要有比較高的辦學(xué)品位，要有先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐，要以發(fā)展的眼光，全面的眼光，現(xiàn)代的眼光為學(xué)校的生存發(fā)展決策。其次是良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。第三是要有一批高質(zhì)量的科研成果，能給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)發(fā)展的后勁，并能以此輻射周邊地區(qū)產(chǎn)生廣泛的影響。第四是教育教學(xué)的特色。特色是學(xué)校發(fā)展的“支點(diǎn)”，沒(méi)有特色，學(xué)校就不能生存發(fā)展。眾所周知的帕克雷什中學(xué)，正是因?yàn)樵谔K霍姆林斯基的精心打造下，一切以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的辦學(xué)特色才聞名世界的。
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