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打造學(xué)校特色文化——學(xué)校特色校園文化建設(shè)案例
作者：時(shí)間：2016-12-15 17:28:14來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
沒(méi)有優(yōu)秀的校園文化，就不會(huì)有卓越的學(xué)校。長(zhǎng)春市希望高中（以下簡(jiǎn)稱“希望高中”）把構(gòu)筑“希望教育”作為校園文化建設(shè)的核心追求，努力進(jìn)行學(xué)校精神文明建設(shè)和教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，營(yíng)造高品位的校園文化氛圍，用特色文化打造學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種創(chuàng)新引領(lǐng)了學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了全體師生全面素質(zhì)的提升，促進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。
一、構(gòu)筑“希望教育”的文化內(nèi)涵
希望高中是全國(guó)第二個(gè)以專(zhuān)門(mén)招收家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生著稱的大型公益性學(xué)校。它的辦學(xué)宗旨是讓品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，提倡博愛(ài)、公平、自然、誠(chéng)信、反哺，使學(xué)生在。“希望教育”文化影響下成為當(dāng)代最有希望的人。其尊崇的教育思想是：第一，博愛(ài)思想。“希望教育”以救助貧困家庭子女上學(xué)為手段，以關(guān)懷、愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體，使其受到良好教育為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了黨、政府、社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，并號(hào)召國(guó)際友人、社會(huì)各界人士奉獻(xiàn)愛(ài)心、解囊相助，讓學(xué)生在群體的大愛(ài)中成長(zhǎng)并接受博愛(ài)教育，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、回饋社會(huì)的理想。第二，公平思想。“教育是崇高的公益事業(yè)”，要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，就要努力實(shí)施公平教育，改善貧困家庭子女的教育環(huán)境和教育質(zhì)量，使他們都能享受到國(guó)家政策的扶持，從而改變自身的前途和命運(yùn)，產(chǎn)生對(duì)群體、社會(huì)、政府的愛(ài)與感激，從而實(shí)現(xiàn)教育的反哺。第三，創(chuàng)新思想。希望高中從研究、構(gòu)建、創(chuàng)新教育出發(fā)，不斷形成“育人”“育智”特色模式，同時(shí)在特色基礎(chǔ)上濃縮出諸多精品品牌，如超前的理念、一流的質(zhì)量、創(chuàng)新的文化、精細(xì)化管理、文體藝特色品牌，從不同層面、不同角度充實(shí)著、展示著、宣傳著“希望教育”的內(nèi)涵，體現(xiàn)著“希望教育”的核心特征，對(duì)教育教學(xué)起到了先導(dǎo)性、前瞻性的作用。第四，生命主體思想。希望教育的本質(zhì)是對(duì)生命主體、對(duì)自然規(guī)律、對(duì)科學(xué)事實(shí)的尊重，表現(xiàn)為對(duì)人、對(duì)事、對(duì)社會(huì)等的敬畏、理解、體貼、關(guān)愛(ài)等。希望高中以“博學(xué)、博愛(ài)”的校訓(xùn)為導(dǎo)向，希望學(xué)生樹(shù)立“鴻鵠之志”，以勤奮和智慧報(bào)效黨、祖國(guó)、人民，這種理想必須是發(fā)自于主體內(nèi)心，實(shí)踐于主體行動(dòng)，只有這樣才是成功的教育、希望的教育。
二、“希望教育”構(gòu)成模式及實(shí)施工程
為培養(yǎng)和造就出具有希望高中魂魄的“希望人”，希望高中在“希望教育”文化指引下，以“大課程”理念構(gòu)建了以課題課程與資源、管理課程與資源、文化課程與資源為內(nèi)容的課程體系。形成立體的“希望教育”模式：教學(xué)科研管理模式——“三課一培”模式；德育管理模式一一“誠(chéng)信”“反哺”模式；行政管理模式——“和諧文化”模式。并通過(guò)10幾項(xiàng)具體工程實(shí)施、執(zhí)行。比如，博愛(ài)德育工程，博學(xué)智育、技育工程，課題工程，課堂管理工程，課程與課程資源的利用、整合、開(kāi)發(fā)工程，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工程，有形文化課程工程，核心文化課程，氛圍文化課程，特色文化工程，物化文化（三園文化）工程等。通過(guò)一系列“希望教育”工程，使校園文化建設(shè)落到了實(shí)處。
三、“希望教育”資源的有效整合
大課程教育理念提倡多元的價(jià)值觀念，因而學(xué)校把一切工作都當(dāng)做教育資源，并不斷將其利用、整合、開(kāi)發(fā)，使之為教育教學(xué)所用。他們本著“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值、教育開(kāi)發(fā)資源價(jià)值、教育提供文化價(jià)值”的辦學(xué)理念，努力探索新時(shí)期教育規(guī)律，買(mǎi)現(xiàn)了“希望教育”資源的有效整合，其做法是：
1.利用資源打造“希望教育”品牌
學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)探索和研究，注重資源的有效利用，充分利用了政策、文化、課程、物質(zhì)、人力等資源，打造了獨(dú)具特色的“希望教育”品牌，并開(kāi)辟了民族教育品牌，達(dá)到了學(xué)校即課程，課程即資源，資源即人才的境界。
2.整合資源，創(chuàng)新“希望教育”內(nèi)涵
學(xué)校在利用資源基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合、創(chuàng)造，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校新課題，擴(kuò)充“希望教育”內(nèi)容。比如，把各學(xué)科資源整合到研究性學(xué)習(xí)課程中或?qū)嵺`課和課題課程中，從而再創(chuàng)造出新的課程及資源。再如，把傳統(tǒng)文化課程整合成按時(shí)間段以書(shū)寫(xiě)、背誦、演講等能力培訓(xùn)活動(dòng)為內(nèi)容的文化課程。同時(shí)注重學(xué)生禮儀課程教育、反哺教育等。
3．開(kāi)發(fā)教育資源，促進(jìn)“希望教育’’可持續(xù)發(fā)展
不斷地開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新是“希望教育’’發(fā)展的動(dòng)力之源。首先，他們把資源當(dāng)做課程來(lái)開(kāi)發(fā)，建立起大課程意識(shí)。其次，他們把課程細(xì)化研究，形成課程體系，研究其課程資源及其整合、開(kāi)發(fā)規(guī)律，不斷地開(kāi)發(fā)出新課程，以此帶動(dòng)學(xué)校整體工作開(kāi)展。
（四）“希望教育”的文化育人功能
1．“希望教育”以優(yōu)質(zhì)的資源成就了“希望人”
在政府、社會(huì)各界的支持、幫助下，希望高中利用外援資金建設(shè)一流的教育教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)一流的師資隊(duì)伍，形成了學(xué)者型、研究型、創(chuàng)新型教師和干部集體，使其整體素質(zhì)和教學(xué)水平得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)了有希望的“希望人”。特別是近幾年以100%的升學(xué)率，回饋了政府及社會(huì)各界的厚愛(ài)。
2．“希望教育”以精神力量激勵(lì)人、教育人
從希望高中“博愛(ài)、誠(chéng)信、反哺、自立、自強(qiáng)”的校訓(xùn)中，我們可以看出其教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生先做人、后做事。“希望教育”時(shí)刻以一種精神力量激勵(lì)著師生不懈地努力與探索，使他們從平民的起點(diǎn)、從幼稚的起點(diǎn)、從雜亂的起點(diǎn)出發(fā)，勇敢地、執(zhí)著地攀登，其實(shí)施的各項(xiàng)工程始終貫穿的是讓每個(gè)人從行為習(xí)慣到思維方式，從思想方法到學(xué)習(xí)方法，從家庭到社會(huì)都充滿著激情與博愛(ài)、自立與自強(qiáng)，充滿著反哺、回報(bào)的做人教育。
3．“希望教育”以平等的教育思想，讓人人都成長(zhǎng)
為改變由于家庭因素造成的受教育機(jī)會(huì)不平等及競(jìng)爭(zhēng)的不公平，希望教育實(shí)行了層次性教育。他們針對(duì)學(xué)生的不同層次，開(kāi)設(shè)了適合其個(gè)性發(fā)展的課堂課程、學(xué)科課程、文化課程等，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了他們的特長(zhǎng)，而且有助于他們考入自己理想的專(zhuān)業(yè)學(xué)校或?qū)?lái)從事自己所喜歡的職業(yè)，發(fā)揮其特長(zhǎng)和潛能，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、構(gòu)筑“希望教育”的文化內(nèi)涵
希望高中是全國(guó)第二個(gè)以專(zhuān)門(mén)招收家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生著稱的大型公益性學(xué)校。它的辦學(xué)宗旨是讓品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，提倡博愛(ài)、公平、自然、誠(chéng)信、反哺，使學(xué)生在。“希望教育”文化影響下成為當(dāng)代最有希望的人。其尊崇的教育思想是：第一，博愛(ài)思想。“希望教育”以救助貧困家庭子女上學(xué)為手段，以關(guān)懷、愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體，使其受到良好教育為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了黨、政府、社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，并號(hào)召國(guó)際友人、社會(huì)各界人士奉獻(xiàn)愛(ài)心、解囊相助，讓學(xué)生在群體的大愛(ài)中成長(zhǎng)并接受博愛(ài)教育，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、回饋社會(huì)的理想。第二，公平思想。“教育是崇高的公益事業(yè)”，要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，就要努力實(shí)施公平教育，改善貧困家庭子女的教育環(huán)境和教育質(zhì)量，使他們都能享受到國(guó)家政策的扶持，從而改變自身的前途和命運(yùn)，產(chǎn)生對(duì)群體、社會(huì)、政府的愛(ài)與感激，從而實(shí)現(xiàn)教育的反哺。第三，創(chuàng)新思想。希望高中從研究、構(gòu)建、創(chuàng)新教育出發(fā)，不斷形成“育人”“育智”特色模式，同時(shí)在特色基礎(chǔ)上濃縮出諸多精品品牌，如超前的理念、一流的質(zhì)量、創(chuàng)新的文化、精細(xì)化管理、文體藝特色品牌，從不同層面、不同角度充實(shí)著、展示著、宣傳著“希望教育”的內(nèi)涵，體現(xiàn)著“希望教育”的核心特征，對(duì)教育教學(xué)起到了先導(dǎo)性、前瞻性的作用。第四，生命主體思想。希望教育的本質(zhì)是對(duì)生命主體、對(duì)自然規(guī)律、對(duì)科學(xué)事實(shí)的尊重，表現(xiàn)為對(duì)人、對(duì)事、對(duì)社會(huì)等的敬畏、理解、體貼、關(guān)愛(ài)等。希望高中以“博學(xué)、博愛(ài)”的校訓(xùn)為導(dǎo)向，希望學(xué)生樹(shù)立“鴻鵠之志”，以勤奮和智慧報(bào)效黨、祖國(guó)、人民，這種理想必須是發(fā)自于主體內(nèi)心，實(shí)踐于主體行動(dòng)，只有這樣才是成功的教育、希望的教育。
為培養(yǎng)和造就出具有希望高中魂魄的“希望人”，希望高中在“希望教育”文化指引下，以“大課程”理念構(gòu)建了以課題課程與資源、管理課程與資源、文化課程與資源為內(nèi)容的課程體系。形成立體的“希望教育”模式：教學(xué)科研管理模式——“三課一培”模式；德育管理模式一一“誠(chéng)信”“反哺”模式；行政管理模式——“和諧文化”模式。并通過(guò)10幾項(xiàng)具體工程實(shí)施、執(zhí)行。比如，博愛(ài)德育工程，博學(xué)智育、技育工程，課題工程，課堂管理工程，課程與課程資源的利用、整合、開(kāi)發(fā)工程，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工程，有形文化課程工程，核心文化課程，氛圍文化課程，特色文化工程，物化文化（三園文化）工程等。通過(guò)一系列“希望教育”工程，使校園文化建設(shè)落到了實(shí)處。
大課程教育理念提倡多元的價(jià)值觀念，因而學(xué)校把一切工作都當(dāng)做教育資源，并不斷將其利用、整合、開(kāi)發(fā)，使之為教育教學(xué)所用。他們本著“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值、教育開(kāi)發(fā)資源價(jià)值、教育提供文化價(jià)值”的辦學(xué)理念，努力探索新時(shí)期教育規(guī)律，買(mǎi)現(xiàn)了“希望教育”資源的有效整合，其做法是：
1.利用資源打造“希望教育”品牌
學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)探索和研究，注重資源的有效利用，充分利用了政策、文化、課程、物質(zhì)、人力等資源，打造了獨(dú)具特色的“希望教育”品牌，并開(kāi)辟了民族教育品牌，達(dá)到了學(xué)校即課程，課程即資源，資源即人才的境界。
2.整合資源，創(chuàng)新“希望教育”內(nèi)涵
學(xué)校在利用資源基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合、創(chuàng)造，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校新課題，擴(kuò)充“希望教育”內(nèi)容。比如，把各學(xué)科資源整合到研究性學(xué)習(xí)課程中或?qū)嵺`課和課題課程中，從而再創(chuàng)造出新的課程及資源。再如，把傳統(tǒng)文化課程整合成按時(shí)間段以書(shū)寫(xiě)、背誦、演講等能力培訓(xùn)活動(dòng)為內(nèi)容的文化課程。同時(shí)注重學(xué)生禮儀課程教育、反哺教育等。
3．開(kāi)發(fā)教育資源，促進(jìn)“希望教育’’可持續(xù)發(fā)展
不斷地開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新是“希望教育’’發(fā)展的動(dòng)力之源。首先，他們把資源當(dāng)做課程來(lái)開(kāi)發(fā)，建立起大課程意識(shí)。其次，他們把課程細(xì)化研究，形成課程體系，研究其課程資源及其整合、開(kāi)發(fā)規(guī)律，不斷地開(kāi)發(fā)出新課程，以此帶動(dòng)學(xué)校整體工作開(kāi)展。
（四）“希望教育”的文化育人功能
1．“希望教育”以優(yōu)質(zhì)的資源成就了“希望人”
在政府、社會(huì)各界的支持、幫助下，希望高中利用外援資金建設(shè)一流的教育教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)一流的師資隊(duì)伍，形成了學(xué)者型、研究型、創(chuàng)新型教師和干部集體，使其整體素質(zhì)和教學(xué)水平得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)了有希望的“希望人”。特別是近幾年以100%的升學(xué)率，回饋了政府及社會(huì)各界的厚愛(ài)。
2．“希望教育”以精神力量激勵(lì)人、教育人
從希望高中“博愛(ài)、誠(chéng)信、反哺、自立、自強(qiáng)”的校訓(xùn)中，我們可以看出其教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生先做人、后做事。“希望教育”時(shí)刻以一種精神力量激勵(lì)著師生不懈地努力與探索，使他們從平民的起點(diǎn)、從幼稚的起點(diǎn)、從雜亂的起點(diǎn)出發(fā)，勇敢地、執(zhí)著地攀登，其實(shí)施的各項(xiàng)工程始終貫穿的是讓每個(gè)人從行為習(xí)慣到思維方式，從思想方法到學(xué)習(xí)方法，從家庭到社會(huì)都充滿著激情與博愛(ài)、自立與自強(qiáng)，充滿著反哺、回報(bào)的做人教育。
3．“希望教育”以平等的教育思想，讓人人都成長(zhǎng)
為改變由于家庭因素造成的受教育機(jī)會(huì)不平等及競(jìng)爭(zhēng)的不公平，希望教育實(shí)行了層次性教育。他們針對(duì)學(xué)生的不同層次，開(kāi)設(shè)了適合其個(gè)性發(fā)展的課堂課程、學(xué)科課程、文化課程等，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了他們的特長(zhǎng)，而且有助于他們考入自己理想的專(zhuān)業(yè)學(xué)校或?qū)?lái)從事自己所喜歡的職業(yè)，發(fā)揮其特長(zhǎng)和潛能，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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