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學(xué)校品牌文化建設(shè)案例
作者：金火炬校園文化建設(shè)中心時間：2016-12-07 16:38:22來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
任何行業(yè)贏得歷史勝利都需要長遠(yuǎn)的文化戰(zhàn)略。教育發(fā)展中，文化在學(xué)校層面的價值也是不可低估的，因此，構(gòu)建起學(xué)校發(fā)展中的文化戰(zhàn)略對于以．文化立校、以文化育人都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。青州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)自1999年建校之初，就始終堅持以文化立校的辦學(xué)思路。幾年來，其在自身獨(dú)有文化戰(zhàn)略的指引下所實(shí)現(xiàn)的跨越式發(fā)展，可以說為各級各類學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)上提供了一個良好的典范。而該校的學(xué)校文化戰(zhàn)略主要是以物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化四個層面做支架建構(gòu)起來的，其在這四個層面上的具體做法均與教育新文化理論環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)。
（一）物質(zhì)文化建設(shè)與校園文化的理性對接
走進(jìn)青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，綠樹成蔭，紅花掩映，窗明幾凈，一塵不染。隨處可見貼近學(xué)生實(shí)際的名人警句，都在無聲地訴說著該校物質(zhì)文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵。物質(zhì)文化是整個學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)，從根本上說，它凝結(jié)著科學(xué)的智慧，放射著創(chuàng)造的火花，顯示著學(xué)校的品質(zhì)和品位；從內(nèi)容上看，它包含著硬件建設(shè)、資源配置、環(huán)境建設(shè)等方面。而靜態(tài)的校園文化建設(shè)恰恪也是通過學(xué)校的建筑場館、教學(xué)設(shè)施、花草樹木、標(biāo)牌徽識等關(guān)涉校園綠化、美化、凈化的自然環(huán)境來表達(dá)文化內(nèi)涵的。所以，從本質(zhì)上說，物質(zhì)文化建設(shè)中做好物質(zhì)層面的建設(shè)，也就是做好了對教育新文化理論的踐行工作。
青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在物質(zhì)文化建設(shè)中始終堅持高起點(diǎn)、高品位、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的“四高”原則，使硬件建設(shè)、資源配置、環(huán)境建設(shè)保持一流，為廣大師生營造了開放、高雅、舒心的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校按照教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要建立的“四個中心”可以稱為該校物質(zhì)文化建設(shè)的代表：信息技術(shù)中心擁有64個多媒體投影教室，配備了5個專用計算機(jī)教室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心配備了理、化、生、史、地實(shí)驗(yàn)室24個，所有儀器全部達(dá)到部頒工類標(biāo)準(zhǔn)；圖書閱覽中心擁有12萬冊圖書、4個電子閱覽室；藝術(shù)教育中心配備了樂器、美術(shù)器材等700多件，有舞蹈廳1個、美術(shù)創(chuàng)作室5個。
在學(xué)校的美化、綠化、知識化滲透上，青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)也做到了處處有文化，時時有文化。校園內(nèi)的每一條路、每一個花園、每一個花壇都有其新穎別致的名字，譬如“成才路”“擷星園”“馨爽壇”等，連學(xué)生的宿舍也美其名日“紫竹亭”“風(fēng)雅居”“陽光地帶”等。全校的各類標(biāo)語牌和看板共有1100余塊，在真正意義上達(dá)到了讓每一面墻壁都說話，讓每一棵小草都育人的目標(biāo)。
從整體來看，青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在物質(zhì)文化建設(shè)上，突出了學(xué)校校園文化建設(shè)的大方向，體現(xiàn)了對美的追求、創(chuàng)設(shè)和利用，使學(xué)校所營造的自然美真正成為一種文化氛圍，體現(xiàn)著文化發(fā)展的時代性、社會性和現(xiàn)實(shí)性。其在文化打造過程中對外在美的追求與和諧美的注重，更是為各級各類學(xué)校在校園文化建設(shè)中注入了源頭活水。
（二）行為文化建設(shè)引領(lǐng)群體文化發(fā)展方向
行為是文化的寫照，任何一個組織的行為文化都在昭示著這個組織的內(nèi)涵與特色。學(xué)校作為社會中具有多元主體的特殊組織，其行為文化的建設(shè)更《在一定程度上表達(dá)著這個組織的文化特色。青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的晨跑可以說是該校行為文化建設(shè)中一道靚麗的風(fēng)景：每天清晨6點(diǎn)，全校64個班的學(xué)生在操場上一起出操，每個班都喊著本班的特色口號，規(guī)模宏大，步伐整齊。表面上看，學(xué)生跑早操是小事，但實(shí)際上，它卻展示了學(xué)生的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)了班級管理水平，反映了學(xué)校的行為文化建設(shè)。
對行為文化建設(shè)，青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出了“安全、有序、文明、和諧”的總體目標(biāo)，并對領(lǐng)導(dǎo)班子、教職員工、學(xué)生三個行為主體分別提出了不同要求，這從各個層面上豐富校長文化、教師文化和學(xué)生文化的內(nèi)涵具有十分積極的意義。
1．規(guī)范學(xué)校管理行為，在教育新文化的落實(shí)上做文章
在學(xué)校管理中，該校始終堅持“以人為本、情感管理”的策略，提出了“尊重教師需求，讓教師享受權(quán)利”的口號，引入細(xì)節(jié)決定成敗法則，要求每一個管理者在管理行為中注重細(xì)節(jié)、精益求精、精雕細(xì)刻，這是教育新文化執(zhí)行力的最基本要求。在整個管理體系中，學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制下的級部管理和教研管理的體制，這對于在落實(shí)教育新文化過程中校長文化與教師文化的成熟都具有引領(lǐng)性的作用。
2．規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)班予行為，在校長文化的建設(shè)上做文章
校長文化是學(xué)校的“魂”，其“魂”的作用的發(fā)揮，體現(xiàn)著學(xué)校文化鮮明的個性，也明晰著學(xué)校文化育人的基本方向，反映著校長高瞻遠(yuǎn)矚的文化視野，昭示著校長透過現(xiàn)象看本質(zhì)的文化功力。校長作為領(lǐng)導(dǎo)班子的首要人物，“率先垂范，以身作則”應(yīng)是其領(lǐng)導(dǎo)行為的主要文化內(nèi)涵。在青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，學(xué)校要求校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭輪值24小時值班訓(xùn)導(dǎo)，特別是校長更是要經(jīng)常堅守訓(xùn)導(dǎo)崗位，這種在行為上進(jìn)行規(guī)范的文化引導(dǎo)，對校長本身文化影響力與凝聚力的打造起到了關(guān)鍵性作用，對于校長更有效地引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。
3．規(guī)范教師行為，在教師文化的建設(shè)上做文章
教師文化作為學(xué)校內(nèi)部的群體文化之一，上承校長文化的影響，下啟學(xué)生文化的發(fā)展，其開放性的特點(diǎn)直接影響著這一群體文化本身的行為文化的發(fā)展。青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在教師文化建設(shè)上要求教師“為人師表，文明施教，尊生愛生，禮待家長”；提倡教師修身養(yǎng)性，提高親和力、感召力，用自己的言行影響學(xué)生的言行；要求教師放下架子，蹲下身子，與學(xué)生做朋友。力求使教師在日常的教育教學(xué)中以自身的良好群體文化來引領(lǐng)文化育人的創(chuàng)新與發(fā)展。
4．規(guī)范學(xué)生的行為，在學(xué)生文化的建設(shè)上做文章
學(xué)生文化是全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所共同擁有的價值觀和文化取向，是在形態(tài)和物質(zhì)觀念上的反映。其行為文化直接反映著學(xué)校文化的本質(zhì)內(nèi)涵，鑄就著學(xué)校的品牌。青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在學(xué)生文化建設(shè)上實(shí)行自主管理模式，每個班的班務(wù)和宿舍管理全部由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、組織能力，這對于學(xué)生在群體文化的熏染下，強(qiáng)化自身對社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)上具有積極作用。： 從青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師緊張而有序的工作中，從師生燦爛的笑臉上，從教室里傳出的朗朗讀書聲中，我們可以強(qiáng)烈地感受到，該校在利用行為文化建設(shè)引領(lǐng)群體文化發(fā)展中所取得的成績是顯著的。
（三）制度文化建設(shè)彰顯學(xué)校的育人取向文化
制度是學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制和管理模式的基礎(chǔ)，是學(xué)校育人取向的規(guī)范性昭示。良好的制度文化氛圍能夠引領(lǐng)學(xué)校健康、有序地發(fā)展，能夠?yàn)榻處熚幕?、學(xué)生文化的發(fā)展提供廣闊的空間，并在一定程度上保證學(xué)校文化育人的總體方向。
青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在制度建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了“有形變無形，潤物細(xì)無聲”的目標(biāo)，使學(xué)校形成了寬松、和諧、民主、公平，友愛、向上的良好氛圍。目前該校從教學(xué)一線到后勤管理，各類規(guī)章制度已達(dá)到100多項(xiàng)。在學(xué)校管理中，任何一項(xiàng)工作，不管大小，都能找到制度依據(jù)。學(xué)校管理真正實(shí)現(xiàn)了。工作有規(guī)范、管理有依據(jù)，考核有標(biāo)準(zhǔn)”。而這種良好的制度文化氛圍的實(shí)現(xiàn)主要依賴于學(xué)校2003年引進(jìn)實(shí)行了IS09001國際質(zhì)量管理體系。這一體系是信息論、控制論、系統(tǒng)論指導(dǎo)下的科學(xué)管理體系。學(xué)校引進(jìn)這一管理體系并在管理中借鑒了它的四個基本理念。
1．視學(xué)生、家庭、社會為顧客，顧客是上帝
學(xué)校管理中將教育消費(fèi)者視為顧客，說明學(xué)校意識到了自己的市場主體地位，在教育市場競爭中，學(xué)校只有不斷提高自身經(jīng)營管理的水平，保證自己的教育教學(xué)質(zhì)量，才能充分贏得教育消費(fèi)者的信任，贏得市場，占領(lǐng)市
場，進(jìn)而發(fā)展出更多的顧客，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
2．學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)強(qiáng)調(diào)的是顧客滿意
學(xué)校若要在服務(wù)過程中為顧客提供滿意的產(chǎn)品，就必須保證產(chǎn)品的質(zhì)量與信譽(yù)，而這種保證的資源便來自于由學(xué)校育人取向文化所決定的人才培莠方向上。學(xué)校有什么樣的育人取向，便會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，會在學(xué)生的心靈上烙上學(xué)校育人取向的鮮明印記，而學(xué)生在走入社會、融入社會之后更能形成教育消費(fèi)者對學(xué)校服務(wù)的反饋，進(jìn)而幫助學(xué)校在管理實(shí)踐中進(jìn)-步寒善自己的服務(wù)。
3．強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，管理到位
細(xì)節(jié)管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理對制度的執(zhí)行程度，即執(zhí)行力。也就是說這一理念與教育新文化執(zhí)行力的理念是一脈相通的。教育執(zhí)行力的關(guān)鍵在于通過學(xué)校育人取向文化來影響師生的行為和理念。而這種影響又是從細(xì)節(jié)上開始
的。正所謂“細(xì)節(jié)的力量是無窮的，細(xì)節(jié)決定成敗”。青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在對這一理念的借鑒上恰恰體現(xiàn)了該校育人取向文化的總體方向。
4．堅持持續(xù)不斷地改進(jìn)管理
任何管理都是在制度文化的約束下為學(xué)校育人取向文化服務(wù)的。青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅持持續(xù)不斷地改進(jìn)管理，就是持續(xù)不斷地對制度文化進(jìn)行建構(gòu)和改進(jìn)的過程，這有利于從總體上保證學(xué)校育人取向文化的發(fā)展方向，有利于在制度規(guī)范層面上保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
IS09001國際質(zhì)量管理體系的實(shí)施，使青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的管理理念發(fā)生了巨大的變化，制度建設(shè)日趨規(guī)范，基本上達(dá)到無為而治的無形管理狀態(tài)。青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在制度文化建設(shè)中對于IS09001管理體系若干理念的借鑒，均體現(xiàn)出了為學(xué)校育人取向文化服務(wù)的宗旨，對于學(xué)校在經(jīng)營管理中如何立足教育市場，如何可持續(xù)發(fā)展都起到了十分積極的規(guī)范作用。
（四）精神文化建設(shè)增強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)的競爭力
精神文化建設(shè)是通過精神的引領(lǐng)作用開展的對教育思想的研究、教育規(guī)律的探索，從而展示出人的創(chuàng)造本質(zhì)的文化創(chuàng)新，它是動態(tài)校園文化在時代中激烈碰撞的回音，關(guān)系著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。從本質(zhì)上看，精神文化是校園文化建設(shè)的核心，通過精神文化來引領(lǐng)的學(xué)校文化必然更具有市場競爭力和核心凝聚力。
青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在精神文化建設(shè)上按主體分類，分別是學(xué)校精神、班級精神，打造著教師群體和學(xué)生群體的自身凝聚力。6年的發(fā)展，該校形成了“以校為家、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏、無私奉獻(xiàn)、爭創(chuàng)一流、敢為人先、自覺獻(xiàn)身于實(shí)驗(yàn)中學(xué)”的學(xué)校精神。這一精神，時刻點(diǎn)燃著每一名教職員工的工作熱情和創(chuàng)新激情，已內(nèi)化為每一名教職員工的精神核心，使整個教師群體成為一個愛校如家、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀群體。
在班級建設(shè)中，學(xué)校3個年級64個班，每個班都確定了自己的班訓(xùn)和座右銘，分別制成精致的標(biāo)語牌，并排懸掛于教室門口。各有特色。比如，"腳踏實(shí)地海讓路，持之以恒山能移”的班訓(xùn)；“不怕苦，苦一時；‘怕吃苦，苦一世”的座右銘。每個班的班訓(xùn)和座右銘，實(shí)際上都是該班的奮斗目標(biāo)和精神追求，凝聚著班級中每個成員的價值取向，是班級文化的核心理念，也是學(xué)校文化的核心價值取向。
在對待中層干部、班主任和教師上，學(xué)校發(fā)給其聘書，并別出心裁地印制上校長的聘任寄語。比如，對班主任的寄語：班主任既是學(xué)生終身受益的教師、一生難忘的陪讀，又是學(xué)生學(xué)會做人的教練、走向成功的向?qū)А徫恢粮邿o上，責(zé)任重于泰山……
對于學(xué)校的各個主體，青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)分別在學(xué)校精神的統(tǒng)領(lǐng)下以不同的精神追求凝聚著其價值追求，使各個主體均能在學(xué)校精神文化建設(shè)的引領(lǐng)下為學(xué)校共同的愿景目標(biāo)而努力奮斗。 凡是精神的，都是文化的。而文化的力量又是無窮的，從整體上來看，精神文化已成為青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生命根基，成為增強(qiáng)學(xué)校凝聚力和核心競爭力的重要武器。這種以文化為武器的做法從哲學(xué)的視角上，思考了人才培養(yǎng)方式中解決矛盾的根本措施，提升了學(xué)校管理中理念的層次，升華了文化建設(shè)中精神的內(nèi)涵。從根本上說，是從事物發(fā)展的角度以深遠(yuǎn)目標(biāo)的設(shè)定和對多元文化融合、借鑒、創(chuàng)新的睿智來體現(xiàn)，這種對精神文化建設(shè)的重視，不僅是學(xué)校管理中對教育規(guī)律的把握，也是其在適應(yīng)社會文化上對學(xué)校文化戰(zhàn)略的理性設(shè)計。
文化立校，使青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)增強(qiáng)了自身凝聚力；文化育人，中學(xué)提升了核心競爭力。其在學(xué)校文化建設(shè)中四個層次與教育新文化理念的理性對接，更展示了其對教育新文化發(fā)展時代脈搏的把握。這對于從根本上撥正學(xué)校的育人視受，洞悉人才的成長規(guī)律，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展都具有不可低估的時代意義。
（一）物質(zhì)文化建設(shè)與校園文化的理性對接
走進(jìn)青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，綠樹成蔭，紅花掩映，窗明幾凈，一塵不染。隨處可見貼近學(xué)生實(shí)際的名人警句，都在無聲地訴說著該校物質(zhì)文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵。物質(zhì)文化是整個學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)，從根本上說，它凝結(jié)著科學(xué)的智慧，放射著創(chuàng)造的火花，顯示著學(xué)校的品質(zhì)和品位；從內(nèi)容上看，它包含著硬件建設(shè)、資源配置、環(huán)境建設(shè)等方面。而靜態(tài)的校園文化建設(shè)恰恪也是通過學(xué)校的建筑場館、教學(xué)設(shè)施、花草樹木、標(biāo)牌徽識等關(guān)涉校園綠化、美化、凈化的自然環(huán)境來表達(dá)文化內(nèi)涵的。所以，從本質(zhì)上說，物質(zhì)文化建設(shè)中做好物質(zhì)層面的建設(shè)，也就是做好了對教育新文化理論的踐行工作。
青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在物質(zhì)文化建設(shè)中始終堅持高起點(diǎn)、高品位、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的“四高”原則，使硬件建設(shè)、資源配置、環(huán)境建設(shè)保持一流，為廣大師生營造了開放、高雅、舒心的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校按照教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要建立的“四個中心”可以稱為該校物質(zhì)文化建設(shè)的代表：信息技術(shù)中心擁有64個多媒體投影教室，配備了5個專用計算機(jī)教室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心配備了理、化、生、史、地實(shí)驗(yàn)室24個，所有儀器全部達(dá)到部頒工類標(biāo)準(zhǔn)；圖書閱覽中心擁有12萬冊圖書、4個電子閱覽室；藝術(shù)教育中心配備了樂器、美術(shù)器材等700多件，有舞蹈廳1個、美術(shù)創(chuàng)作室5個。
在學(xué)校的美化、綠化、知識化滲透上，青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)也做到了處處有文化，時時有文化。校園內(nèi)的每一條路、每一個花園、每一個花壇都有其新穎別致的名字，譬如“成才路”“擷星園”“馨爽壇”等，連學(xué)生的宿舍也美其名日“紫竹亭”“風(fēng)雅居”“陽光地帶”等。全校的各類標(biāo)語牌和看板共有1100余塊，在真正意義上達(dá)到了讓每一面墻壁都說話，讓每一棵小草都育人的目標(biāo)。
從整體來看，青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在物質(zhì)文化建設(shè)上，突出了學(xué)校校園文化建設(shè)的大方向，體現(xiàn)了對美的追求、創(chuàng)設(shè)和利用，使學(xué)校所營造的自然美真正成為一種文化氛圍，體現(xiàn)著文化發(fā)展的時代性、社會性和現(xiàn)實(shí)性。其在文化打造過程中對外在美的追求與和諧美的注重，更是為各級各類學(xué)校在校園文化建設(shè)中注入了源頭活水。
（二）行為文化建設(shè)引領(lǐng)群體文化發(fā)展方向
行為是文化的寫照，任何一個組織的行為文化都在昭示著這個組織的內(nèi)涵與特色。學(xué)校作為社會中具有多元主體的特殊組織，其行為文化的建設(shè)更《在一定程度上表達(dá)著這個組織的文化特色。青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的晨跑可以說是該校行為文化建設(shè)中一道靚麗的風(fēng)景：每天清晨6點(diǎn)，全校64個班的學(xué)生在操場上一起出操，每個班都喊著本班的特色口號，規(guī)模宏大，步伐整齊。表面上看，學(xué)生跑早操是小事，但實(shí)際上，它卻展示了學(xué)生的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)了班級管理水平，反映了學(xué)校的行為文化建設(shè)。
對行為文化建設(shè)，青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出了“安全、有序、文明、和諧”的總體目標(biāo)，并對領(lǐng)導(dǎo)班子、教職員工、學(xué)生三個行為主體分別提出了不同要求，這從各個層面上豐富校長文化、教師文化和學(xué)生文化的內(nèi)涵具有十分積極的意義。
1．規(guī)范學(xué)校管理行為，在教育新文化的落實(shí)上做文章
在學(xué)校管理中，該校始終堅持“以人為本、情感管理”的策略，提出了“尊重教師需求，讓教師享受權(quán)利”的口號，引入細(xì)節(jié)決定成敗法則，要求每一個管理者在管理行為中注重細(xì)節(jié)、精益求精、精雕細(xì)刻，這是教育新文化執(zhí)行力的最基本要求。在整個管理體系中，學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制下的級部管理和教研管理的體制，這對于在落實(shí)教育新文化過程中校長文化與教師文化的成熟都具有引領(lǐng)性的作用。
2．規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)班予行為，在校長文化的建設(shè)上做文章
校長文化是學(xué)校的“魂”，其“魂”的作用的發(fā)揮，體現(xiàn)著學(xué)校文化鮮明的個性，也明晰著學(xué)校文化育人的基本方向，反映著校長高瞻遠(yuǎn)矚的文化視野，昭示著校長透過現(xiàn)象看本質(zhì)的文化功力。校長作為領(lǐng)導(dǎo)班子的首要人物，“率先垂范，以身作則”應(yīng)是其領(lǐng)導(dǎo)行為的主要文化內(nèi)涵。在青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，學(xué)校要求校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭輪值24小時值班訓(xùn)導(dǎo)，特別是校長更是要經(jīng)常堅守訓(xùn)導(dǎo)崗位，這種在行為上進(jìn)行規(guī)范的文化引導(dǎo)，對校長本身文化影響力與凝聚力的打造起到了關(guān)鍵性作用，對于校長更有效地引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。
3．規(guī)范教師行為，在教師文化的建設(shè)上做文章
教師文化作為學(xué)校內(nèi)部的群體文化之一，上承校長文化的影響，下啟學(xué)生文化的發(fā)展，其開放性的特點(diǎn)直接影響著這一群體文化本身的行為文化的發(fā)展。青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在教師文化建設(shè)上要求教師“為人師表，文明施教，尊生愛生，禮待家長”；提倡教師修身養(yǎng)性，提高親和力、感召力，用自己的言行影響學(xué)生的言行；要求教師放下架子，蹲下身子，與學(xué)生做朋友。力求使教師在日常的教育教學(xué)中以自身的良好群體文化來引領(lǐng)文化育人的創(chuàng)新與發(fā)展。
4．規(guī)范學(xué)生的行為，在學(xué)生文化的建設(shè)上做文章
學(xué)生文化是全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所共同擁有的價值觀和文化取向，是在形態(tài)和物質(zhì)觀念上的反映。其行為文化直接反映著學(xué)校文化的本質(zhì)內(nèi)涵，鑄就著學(xué)校的品牌。青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在學(xué)生文化建設(shè)上實(shí)行自主管理模式，每個班的班務(wù)和宿舍管理全部由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、組織能力，這對于學(xué)生在群體文化的熏染下，強(qiáng)化自身對社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)上具有積極作用。： 從青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師緊張而有序的工作中，從師生燦爛的笑臉上，從教室里傳出的朗朗讀書聲中，我們可以強(qiáng)烈地感受到，該校在利用行為文化建設(shè)引領(lǐng)群體文化發(fā)展中所取得的成績是顯著的。
（三）制度文化建設(shè)彰顯學(xué)校的育人取向文化
制度是學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制和管理模式的基礎(chǔ)，是學(xué)校育人取向的規(guī)范性昭示。良好的制度文化氛圍能夠引領(lǐng)學(xué)校健康、有序地發(fā)展，能夠?yàn)榻處熚幕?、學(xué)生文化的發(fā)展提供廣闊的空間，并在一定程度上保證學(xué)校文化育人的總體方向。
青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在制度建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了“有形變無形，潤物細(xì)無聲”的目標(biāo)，使學(xué)校形成了寬松、和諧、民主、公平，友愛、向上的良好氛圍。目前該校從教學(xué)一線到后勤管理，各類規(guī)章制度已達(dá)到100多項(xiàng)。在學(xué)校管理中，任何一項(xiàng)工作，不管大小，都能找到制度依據(jù)。學(xué)校管理真正實(shí)現(xiàn)了。工作有規(guī)范、管理有依據(jù)，考核有標(biāo)準(zhǔn)”。而這種良好的制度文化氛圍的實(shí)現(xiàn)主要依賴于學(xué)校2003年引進(jìn)實(shí)行了IS09001國際質(zhì)量管理體系。這一體系是信息論、控制論、系統(tǒng)論指導(dǎo)下的科學(xué)管理體系。學(xué)校引進(jìn)這一管理體系并在管理中借鑒了它的四個基本理念。
1．視學(xué)生、家庭、社會為顧客，顧客是上帝
學(xué)校管理中將教育消費(fèi)者視為顧客，說明學(xué)校意識到了自己的市場主體地位，在教育市場競爭中，學(xué)校只有不斷提高自身經(jīng)營管理的水平，保證自己的教育教學(xué)質(zhì)量，才能充分贏得教育消費(fèi)者的信任，贏得市場，占領(lǐng)市
場，進(jìn)而發(fā)展出更多的顧客，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
2．學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)強(qiáng)調(diào)的是顧客滿意
學(xué)校若要在服務(wù)過程中為顧客提供滿意的產(chǎn)品，就必須保證產(chǎn)品的質(zhì)量與信譽(yù)，而這種保證的資源便來自于由學(xué)校育人取向文化所決定的人才培莠方向上。學(xué)校有什么樣的育人取向，便會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，會在學(xué)生的心靈上烙上學(xué)校育人取向的鮮明印記，而學(xué)生在走入社會、融入社會之后更能形成教育消費(fèi)者對學(xué)校服務(wù)的反饋，進(jìn)而幫助學(xué)校在管理實(shí)踐中進(jìn)-步寒善自己的服務(wù)。
3．強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，管理到位
細(xì)節(jié)管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理對制度的執(zhí)行程度，即執(zhí)行力。也就是說這一理念與教育新文化執(zhí)行力的理念是一脈相通的。教育執(zhí)行力的關(guān)鍵在于通過學(xué)校育人取向文化來影響師生的行為和理念。而這種影響又是從細(xì)節(jié)上開始
的。正所謂“細(xì)節(jié)的力量是無窮的，細(xì)節(jié)決定成敗”。青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在對這一理念的借鑒上恰恰體現(xiàn)了該校育人取向文化的總體方向。
4．堅持持續(xù)不斷地改進(jìn)管理
任何管理都是在制度文化的約束下為學(xué)校育人取向文化服務(wù)的。青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅持持續(xù)不斷地改進(jìn)管理，就是持續(xù)不斷地對制度文化進(jìn)行建構(gòu)和改進(jìn)的過程，這有利于從總體上保證學(xué)校育人取向文化的發(fā)展方向，有利于在制度規(guī)范層面上保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
IS09001國際質(zhì)量管理體系的實(shí)施，使青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的管理理念發(fā)生了巨大的變化，制度建設(shè)日趨規(guī)范，基本上達(dá)到無為而治的無形管理狀態(tài)。青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在制度文化建設(shè)中對于IS09001管理體系若干理念的借鑒，均體現(xiàn)出了為學(xué)校育人取向文化服務(wù)的宗旨，對于學(xué)校在經(jīng)營管理中如何立足教育市場，如何可持續(xù)發(fā)展都起到了十分積極的規(guī)范作用。
（四）精神文化建設(shè)增強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)的競爭力
精神文化建設(shè)是通過精神的引領(lǐng)作用開展的對教育思想的研究、教育規(guī)律的探索，從而展示出人的創(chuàng)造本質(zhì)的文化創(chuàng)新，它是動態(tài)校園文化在時代中激烈碰撞的回音，關(guān)系著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。從本質(zhì)上看，精神文化是校園文化建設(shè)的核心，通過精神文化來引領(lǐng)的學(xué)校文化必然更具有市場競爭力和核心凝聚力。
青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)在精神文化建設(shè)上按主體分類，分別是學(xué)校精神、班級精神，打造著教師群體和學(xué)生群體的自身凝聚力。6年的發(fā)展，該校形成了“以校為家、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏、無私奉獻(xiàn)、爭創(chuàng)一流、敢為人先、自覺獻(xiàn)身于實(shí)驗(yàn)中學(xué)”的學(xué)校精神。這一精神，時刻點(diǎn)燃著每一名教職員工的工作熱情和創(chuàng)新激情，已內(nèi)化為每一名教職員工的精神核心，使整個教師群體成為一個愛校如家、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀群體。
在班級建設(shè)中，學(xué)校3個年級64個班，每個班都確定了自己的班訓(xùn)和座右銘，分別制成精致的標(biāo)語牌，并排懸掛于教室門口。各有特色。比如，"腳踏實(shí)地海讓路，持之以恒山能移”的班訓(xùn)；“不怕苦，苦一時；‘怕吃苦，苦一世”的座右銘。每個班的班訓(xùn)和座右銘，實(shí)際上都是該班的奮斗目標(biāo)和精神追求，凝聚著班級中每個成員的價值取向，是班級文化的核心理念，也是學(xué)校文化的核心價值取向。
在對待中層干部、班主任和教師上，學(xué)校發(fā)給其聘書，并別出心裁地印制上校長的聘任寄語。比如，對班主任的寄語：班主任既是學(xué)生終身受益的教師、一生難忘的陪讀，又是學(xué)生學(xué)會做人的教練、走向成功的向?qū)А徫恢粮邿o上，責(zé)任重于泰山……
對于學(xué)校的各個主體，青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)分別在學(xué)校精神的統(tǒng)領(lǐng)下以不同的精神追求凝聚著其價值追求，使各個主體均能在學(xué)校精神文化建設(shè)的引領(lǐng)下為學(xué)校共同的愿景目標(biāo)而努力奮斗。 凡是精神的，都是文化的。而文化的力量又是無窮的，從整體上來看，精神文化已成為青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生命根基，成為增強(qiáng)學(xué)校凝聚力和核心競爭力的重要武器。這種以文化為武器的做法從哲學(xué)的視角上，思考了人才培養(yǎng)方式中解決矛盾的根本措施，提升了學(xué)校管理中理念的層次，升華了文化建設(shè)中精神的內(nèi)涵。從根本上說，是從事物發(fā)展的角度以深遠(yuǎn)目標(biāo)的設(shè)定和對多元文化融合、借鑒、創(chuàng)新的睿智來體現(xiàn)，這種對精神文化建設(shè)的重視，不僅是學(xué)校管理中對教育規(guī)律的把握，也是其在適應(yīng)社會文化上對學(xué)校文化戰(zhàn)略的理性設(shè)計。
文化立校，使青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)增強(qiáng)了自身凝聚力；文化育人，中學(xué)提升了核心競爭力。其在學(xué)校文化建設(shè)中四個層次與教育新文化理念的理性對接，更展示了其對教育新文化發(fā)展時代脈搏的把握。這對于從根本上撥正學(xué)校的育人視受，洞悉人才的成長規(guī)律，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展都具有不可低估的時代意義。
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