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從文化建設(shè)走向文化治理
作者：金火炬時間：2020-01-14 14:04:19來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
一流大學(xué)必定有一流的校園文化。若想實(shí)現(xiàn)從追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變、辦好新時代職業(yè)教育，高職院校必須重視文化建設(shè)，并以文化建設(shè)為引領(lǐng)，推動教育教學(xué)和人才培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。由于我國的高職院校大多是由中專學(xué)校合并組建或獨(dú)立升格而來，建校歷史短，文化積淀少，文化建設(shè)相對滯后，已經(jīng)成為影響高職高質(zhì)量發(fā)展的“短板”。特別是在文化需求日益豐富、文化氛圍日益濃郁的新時代，這一問題顯得尤為重要和突出。因此，我們必須站在時代發(fā)展的高度，重新審視高職院校的文化建設(shè)，提高高職院校文化建設(shè)的“能量層級”。
目前，不少高職院校存在將校園文化矮化、異化、同質(zhì)化的現(xiàn)象。所謂矮化，就是個別高職院校把校園文化活動、校園文化環(huán)境混同于文化建設(shè)，只重視顯性文化而忽視隱性文化，只注重物質(zhì)文化而輕慢精神文化，使文化建設(shè)停留在表面化、物質(zhì)化、形象化層面，從而“矮化”了大學(xué)文化的功能、內(nèi)涵和層次。所謂異化，就是個別高職院校過度強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)的“技術(shù)技能”特色，在文化建設(shè)內(nèi)容上，專業(yè)的多、人文的少，通俗的多、高雅的少，從而把大學(xué)文化異化為職業(yè)文化和技能文化，使文化建設(shè)缺少了思想性、藝術(shù)性和學(xué)術(shù)性。所謂同質(zhì)化，就是部分高職院校的文化元素、文化符號缺乏個性、內(nèi)容雷同，不能貼切地反映和體現(xiàn)學(xué)院特征、專業(yè)特色、行業(yè)特性、區(qū)域特點(diǎn)，如校風(fēng)、校訓(xùn)大多圍繞“德、業(yè)、技、能、新”等做文章，風(fēng)格相似，用詞相近，同質(zhì)化明顯。
破解高職院校文化建設(shè)的難題，要注意構(gòu)建四個體系，推動高職院校從文化建設(shè)走向文化治理。
構(gòu)建核心理念體系，讓文化建設(shè)站上學(xué)校治理高位。任何一所高職院校，要培養(yǎng)獨(dú)特的校園文化，都必須深挖學(xué)校內(nèi)涵，總結(jié)提煉學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校精神的主旨要義。要把精神文化升華為學(xué)校文化建設(shè)的核心理念，形成由校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)組成的核心文化理念體系，統(tǒng)領(lǐng)全校的精神文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化，打造核心理論貫穿引領(lǐng)、文化要素多維融合的高職文化建設(shè)新模式。
構(gòu)建文化傳承體系，讓學(xué)生成為文化建設(shè)主力軍。高職院校要以文化核心理念為主線，融入精神內(nèi)涵，嵌入文化元素，體現(xiàn)人文精神，提升校園文化景點(diǎn)和文化景觀的品位，賦與學(xué)校各項(xiàng)文化設(shè)施以清晰的文化“內(nèi)核”，讓一磚一瓦會說話、一草一木皆育人。在宣傳片、宣傳畫冊、宣傳櫥窗等文化載體和宿舍文化、教室文化、走廊文化等環(huán)境文化的建設(shè)上，注重多從學(xué)生的視角、學(xué)生的形象來展現(xiàn)師生的生活和學(xué)校的風(fēng)采。要充分發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用，使他們成為學(xué)校文化建設(shè)的見證者、感受者和參與者，在他們心中留下學(xué)校文化的永久印跡。
構(gòu)建文化服務(wù)體系，讓學(xué)校治理實(shí)現(xiàn)剛?cè)嵯酀?jì)。高職院校要把行為文化建設(shè)作為突破口，在豐富多彩的文化行為活動中，引導(dǎo)師生形成共同的價值取向，培養(yǎng)自覺的行為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和精益求精的工匠精神，實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)的“知行合一”。要加強(qiáng)師德建設(shè)，按照“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師樹立為國育才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，打造有情懷的教學(xué)文化。要經(jīng)常組織開展融教育性、知識性、協(xié)作性、趣味性為一體的群眾文化活動，不斷增強(qiáng)教職員工的團(tuán)隊意識，促進(jìn)彼此交流，構(gòu)筑教職員工“主人翁”意識的回歸通道。
構(gòu)建文化產(chǎn)品輸出體系，讓高職院校成為區(qū)域文化繁榮發(fā)展的引領(lǐng)者。高職院校要充分認(rèn)識到自身在區(qū)域文化建設(shè)和城市文化名片打造中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主動承擔(dān)起推動區(qū)域精神文化發(fā)展的工作職責(zé)。利用高校文化資源豐富、人才聚集的優(yōu)勢，經(jīng)常性地深入社區(qū)、鄉(xiāng)村開展文化惠民活動，以優(yōu)秀的文化產(chǎn)品豐富當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷木裎幕?。要激發(fā)廣大師生的藝術(shù)創(chuàng)造力，開展地方歷史文化挖掘創(chuàng)新、文化作品創(chuàng)作、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等活動，積極主動地融入到區(qū)域文化傳承、發(fā)展、創(chuàng)新的熱潮中，做地方文化繁榮昌盛的引領(lǐng)者。
破解高職院校文化建設(shè)的難題，要注意構(gòu)建四個體系，推動高職院校從文化建設(shè)走向文化治理。
構(gòu)建文化傳承體系，讓學(xué)生成為文化建設(shè)主力軍。高職院校要以文化核心理念為主線，融入精神內(nèi)涵，嵌入文化元素，體現(xiàn)人文精神，提升校園文化景點(diǎn)和文化景觀的品位，賦與學(xué)校各項(xiàng)文化設(shè)施以清晰的文化“內(nèi)核”，讓一磚一瓦會說話、一草一木皆育人。在宣傳片、宣傳畫冊、宣傳櫥窗等文化載體和宿舍文化、教室文化、走廊文化等環(huán)境文化的建設(shè)上，注重多從學(xué)生的視角、學(xué)生的形象來展現(xiàn)師生的生活和學(xué)校的風(fēng)采。要充分發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用，使他們成為學(xué)校文化建設(shè)的見證者、感受者和參與者，在他們心中留下學(xué)校文化的永久印跡。
構(gòu)建文化產(chǎn)品輸出體系，讓高職院校成為區(qū)域文化繁榮發(fā)展的引領(lǐng)者。高職院校要充分認(rèn)識到自身在區(qū)域文化建設(shè)和城市文化名片打造中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主動承擔(dān)起推動區(qū)域精神文化發(fā)展的工作職責(zé)。利用高校文化資源豐富、人才聚集的優(yōu)勢，經(jīng)常性地深入社區(qū)、鄉(xiāng)村開展文化惠民活動，以優(yōu)秀的文化產(chǎn)品豐富當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷木裎幕?。要激發(fā)廣大師生的藝術(shù)創(chuàng)造力，開展地方歷史文化挖掘創(chuàng)新、文化作品創(chuàng)作、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等活動，積極主動地融入到區(qū)域文化傳承、發(fā)展、創(chuàng)新的熱潮中，做地方文化繁榮昌盛的引領(lǐng)者。
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