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塑造校園體育文化建設(shè)四舉措
作者：金火炬時間：2019-11-18 15:02:26來源：佚名 點擊量：0
校園體育文化作為校園文化的組成部分，不僅發(fā)揮著文化應有的教育功能和育人價值，而且有助于營造校園特有的活動氛圍，激發(fā)學生的體育學習及活動參與意識，指引師生的體育運動價值取向。打造卓越的校園體育品牌無疑對發(fā)展校園體育文化具有重要作用，如何塑造校園體育文化品牌，鑄造積極向上的校園體育文化，筆者試從以下4個方面進行分析與闡述。
一、優(yōu)化課堂教學策略，形成鮮明的教學文化
課堂教學是學校體育工作的主要內(nèi)容，也是校園體育文化形成與發(fā)展的至高陣地。學生的體育與健康知識、運動技能與鍛煉習慣、規(guī)則意識及學科素養(yǎng)都是通過體育課堂學習而不斷積淀升華。作為校園體育文化的“源頭”，課堂教學理念與策略決定著校園體育文化的屬性與導向。如筆者學校推行的“生本課堂”教學理念，關(guān)注學生在課堂中的主體地位，提倡“分組管理，合作學習，激揚生命”。課堂教學基本流程為“課前研究學習任務(wù)—小組交流重點問題—教師點撥達成目標—當堂檢測評價與拓展”4個環(huán)節(jié);學生分成若干小組，每組6人，無論課前準備還是課上學習，每名學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮應有的作用，角色設(shè)置分別為主持人、記錄員、發(fā)言人、管理員等，采用“雛鷹爭章”的方式調(diào)動學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作與合作交流能力。在確立課堂教學策略后，為形成長效風格與常態(tài)機制，學校將每周二定為極富內(nèi)涵與特色的“推門聽課日”，教干和教師可隨機選擇聽課教師，在相互聽評課中打磨優(yōu)化課堂教學。另外，為敦促教師的課堂教學能力提升，學校還要定期組織教師舉行“亮相課、達標課、示范課”等活動。通過植入與優(yōu)化教學策略，深化打磨課堂教學，體育課堂便具有了旗幟鮮明、內(nèi)容豐富、過程精彩、結(jié)果出彩的文化意蘊。
二、構(gòu)建多元課外活動體系，打造體育文化品牌
課外體育活動是學校體育的重要呈現(xiàn)形式，也是課堂教學的重要輔助和延伸，其豐富的內(nèi)容與多樣的組織形式能夠有效提高學生的體育興趣和運動能力，進而達到培養(yǎng)學生體育文化素養(yǎng)的目的。就課外體育活動體系而言，多元的活動體系既為能力與興趣不同的學生提供廣泛的選擇空間，又為有一技之長的學生搭建交流與展示的舞臺，同時還充分激活了校園內(nèi)外體育氛圍，反哺校園體育文化的多元發(fā)展。如，學校組建的各類社團、興趣小組、訓練隊、體育俱樂部以及應運而生的比賽活動。通過加入這些活動組織，學生能夠加深對體育課外運動項目的認識及比賽體驗，運動需求得到釋放和滿足，參與體育活動的內(nèi)在動力得以提升，在形成良好群體活動氛圍的基礎(chǔ)上發(fā)展了體育文化素養(yǎng)。另外，多元的課外體育活動還可自成體系，形成校園特色活動，亦可通過活動選拔培養(yǎng)體育人才，形成體育傳統(tǒng)，擴大學校體育影響力和知名度。因此，從學校層面來講，建立規(guī)范而有序的多元課外活動體系，既符合學校與學生的發(fā)展需求，也是打造學校體育文化品牌的關(guān)鍵措施。
三、爭創(chuàng)體育特色校園，鑄造校園體育文化
2014年4月全國中小學體育教學指導委員會主持召開了“學校體育特色”（一校一品）研討會，雖然會議主旨與初衷是為了關(guān)注青少年體質(zhì)健康下滑問題，然而經(jīng)過近幾年的努力建設(shè)，“一校一品”乃至“一校多品”已成為校園標配，隨之而來的校園體育文化氛圍也愈加濃厚。學校體育特色從無到有，從有到優(yōu)地發(fā)展，變化的不只是師生間的課內(nèi)外活動，還有學校管理理念的轉(zhuǎn)化以及社會的關(guān)注與支持。以筆者學校“籃球特色”為例，學校通過加大場地設(shè)施投入，增添訓練裝備器材，開設(shè)籃球課，聘請校外優(yōu)秀教練員，組織學生參加各類比賽，舉辦校內(nèi)班級籃球賽，創(chuàng)編籃球操、校本教材等措施構(gòu)建籃球特色體系，烘托校園籃球氛圍，逐步形成了“人人會玩球，人人會打球，讓籃球運動終身相伴”的校園籃球文化。雖然學校爭創(chuàng)校園特色目的是響應國家政策，提高學生體質(zhì)健康水平，但在“做大、做強、做精”的過程中潛移默化地鑄造了校園體育物質(zhì)與精神文化。
四、合理開發(fā)校園文化載體，巧妙宣傳校園體育文化
校園體育文化不僅體現(xiàn)在精神層面，也要注重物質(zhì)層面建設(shè)，如，美觀的場地設(shè)施布局、精美的器材呈現(xiàn)無不彰顯著豐富的體育文化。作為校園體育文化的重要窗口，運動場周圍的文化墻、宣傳展廳展板，它們既是學校亮麗的風景線，也承載著宣傳與閃耀體育文化的使命。精美的圖案設(shè)計、簡明的項目介紹、家喻戶曉的體育明星以及實用的運動安全常識都是體育知識的構(gòu)成部分，巧妙借用圖文并茂的知識性素材不僅能夠豐富教材內(nèi)容，營造濃厚的課堂學習及課外活動氛圍，也會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潤物無聲的教育效果。如，筆者所在縣區(qū)的某足球特色學校，其教學樓內(nèi)走廊及運動場的角角落落幾乎都在彌漫著濃厚的足球文化氣息，既有足球運動知識、學校參賽榮譽，也有校園明星、冠軍班集體，還有校園賽事日志。諸如此類獨具特色的圖片及知識宣傳不僅沖擊著造訪者的視覺與心靈，也會激勵帶動更多的學生走向綠茵球場。“桃李不言，下自成蹊”，雖然這些物化載體不會“說話”，但是通過合理開發(fā)與設(shè)計，它們卻成了校園體育文化近乎完美的“宣傳者”與“代言人”。
課堂教學是學校體育工作的主要內(nèi)容，也是校園體育文化形成與發(fā)展的至高陣地。學生的體育與健康知識、運動技能與鍛煉習慣、規(guī)則意識及學科素養(yǎng)都是通過體育課堂學習而不斷積淀升華。作為校園體育文化的“源頭”，課堂教學理念與策略決定著校園體育文化的屬性與導向。如筆者學校推行的“生本課堂”教學理念，關(guān)注學生在課堂中的主體地位，提倡“分組管理，合作學習，激揚生命”。課堂教學基本流程為“課前研究學習任務(wù)—小組交流重點問題—教師點撥達成目標—當堂檢測評價與拓展”4個環(huán)節(jié);學生分成若干小組，每組6人，無論課前準備還是課上學習，每名學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮應有的作用，角色設(shè)置分別為主持人、記錄員、發(fā)言人、管理員等，采用“雛鷹爭章”的方式調(diào)動學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作與合作交流能力。在確立課堂教學策略后，為形成長效風格與常態(tài)機制，學校將每周二定為極富內(nèi)涵與特色的“推門聽課日”，教干和教師可隨機選擇聽課教師，在相互聽評課中打磨優(yōu)化課堂教學。另外，為敦促教師的課堂教學能力提升，學校還要定期組織教師舉行“亮相課、達標課、示范課”等活動。通過植入與優(yōu)化教學策略，深化打磨課堂教學，體育課堂便具有了旗幟鮮明、內(nèi)容豐富、過程精彩、結(jié)果出彩的文化意蘊。
二、構(gòu)建多元課外活動體系，打造體育文化品牌
課外體育活動是學校體育的重要呈現(xiàn)形式，也是課堂教學的重要輔助和延伸，其豐富的內(nèi)容與多樣的組織形式能夠有效提高學生的體育興趣和運動能力，進而達到培養(yǎng)學生體育文化素養(yǎng)的目的。就課外體育活動體系而言，多元的活動體系既為能力與興趣不同的學生提供廣泛的選擇空間，又為有一技之長的學生搭建交流與展示的舞臺，同時還充分激活了校園內(nèi)外體育氛圍，反哺校園體育文化的多元發(fā)展。如，學校組建的各類社團、興趣小組、訓練隊、體育俱樂部以及應運而生的比賽活動。通過加入這些活動組織，學生能夠加深對體育課外運動項目的認識及比賽體驗，運動需求得到釋放和滿足，參與體育活動的內(nèi)在動力得以提升，在形成良好群體活動氛圍的基礎(chǔ)上發(fā)展了體育文化素養(yǎng)。另外，多元的課外體育活動還可自成體系，形成校園特色活動，亦可通過活動選拔培養(yǎng)體育人才，形成體育傳統(tǒng)，擴大學校體育影響力和知名度。因此，從學校層面來講，建立規(guī)范而有序的多元課外活動體系，既符合學校與學生的發(fā)展需求，也是打造學校體育文化品牌的關(guān)鍵措施。
三、爭創(chuàng)體育特色校園，鑄造校園體育文化
2014年4月全國中小學體育教學指導委員會主持召開了“學校體育特色”（一校一品）研討會，雖然會議主旨與初衷是為了關(guān)注青少年體質(zhì)健康下滑問題，然而經(jīng)過近幾年的努力建設(shè)，“一校一品”乃至“一校多品”已成為校園標配，隨之而來的校園體育文化氛圍也愈加濃厚。學校體育特色從無到有，從有到優(yōu)地發(fā)展，變化的不只是師生間的課內(nèi)外活動，還有學校管理理念的轉(zhuǎn)化以及社會的關(guān)注與支持。以筆者學校“籃球特色”為例，學校通過加大場地設(shè)施投入，增添訓練裝備器材，開設(shè)籃球課，聘請校外優(yōu)秀教練員，組織學生參加各類比賽，舉辦校內(nèi)班級籃球賽，創(chuàng)編籃球操、校本教材等措施構(gòu)建籃球特色體系，烘托校園籃球氛圍，逐步形成了“人人會玩球，人人會打球，讓籃球運動終身相伴”的校園籃球文化。雖然學校爭創(chuàng)校園特色目的是響應國家政策，提高學生體質(zhì)健康水平，但在“做大、做強、做精”的過程中潛移默化地鑄造了校園體育物質(zhì)與精神文化。
四、合理開發(fā)校園文化載體，巧妙宣傳校園體育文化
校園體育文化不僅體現(xiàn)在精神層面，也要注重物質(zhì)層面建設(shè)，如，美觀的場地設(shè)施布局、精美的器材呈現(xiàn)無不彰顯著豐富的體育文化。作為校園體育文化的重要窗口，運動場周圍的文化墻、宣傳展廳展板，它們既是學校亮麗的風景線，也承載著宣傳與閃耀體育文化的使命。精美的圖案設(shè)計、簡明的項目介紹、家喻戶曉的體育明星以及實用的運動安全常識都是體育知識的構(gòu)成部分，巧妙借用圖文并茂的知識性素材不僅能夠豐富教材內(nèi)容，營造濃厚的課堂學習及課外活動氛圍，也會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潤物無聲的教育效果。如，筆者所在縣區(qū)的某足球特色學校，其教學樓內(nèi)走廊及運動場的角角落落幾乎都在彌漫著濃厚的足球文化氣息，既有足球運動知識、學校參賽榮譽，也有校園明星、冠軍班集體，還有校園賽事日志。諸如此類獨具特色的圖片及知識宣傳不僅沖擊著造訪者的視覺與心靈，也會激勵帶動更多的學生走向綠茵球場。“桃李不言，下自成蹊”，雖然這些物化載體不會“說話”，但是通過合理開發(fā)與設(shè)計，它們卻成了校園體育文化近乎完美的“宣傳者”與“代言人”。
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