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　　中學(xué)校園文化也有廣義和狹義之分。廣義的校園文化是指在一定的校園內(nèi)，經(jīng)長(zhǎng)期歷史的沉淀而形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并共享的校園精神環(huán)境與文化氛圍。它包括校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個(gè)層面。物質(zhì)文化包括校園的教學(xué)教研設(shè)施、工作、學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所和校園環(huán)境；精神文化是校園文化的靈魂，它包括學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、人文精神和辦學(xué)風(fēng)格；制度文化包括學(xué)校的教學(xué)、教研、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、生活模式和管理制度等。狹義的校園文化僅指中學(xué)校園內(nèi)的精神財(cái)富，即校園的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及校園的思想、藝術(shù)、道德和管理制度。本文中的“中學(xué)校園文化”是廣義的。中學(xué)校園文化具有如下功能：

　　一、行為導(dǎo)向功能

　　教育心理學(xué)認(rèn)為，青少年學(xué)生處于生理、心理急劇發(fā)育、變化的時(shí)期，思想活躍，極易接受新鮮事物，極易被環(huán)境影響，思想觀點(diǎn)、政治態(tài)度、道德觀念均會(huì)產(chǎn)生極大的不穩(wěn)定性和模糊性。中學(xué)校園文化的內(nèi)容和形式以及所構(gòu)成的文化氛圍，對(duì)學(xué)生的思想行為和生活方式產(chǎn)生很大的影響，它是一種客觀的實(shí)際的環(huán)境力量，起著規(guī)范人的思想和制約人的行為的作用。所以，校園里物質(zhì)文化和精神文化一旦內(nèi)化成學(xué)生的思想意識(shí)，就會(huì)形成一股巨大的導(dǎo)向力量。
 

　　二、調(diào)適緩解功能

　　1.心理調(diào)適。青少年學(xué)生在處在“心理斷乳”的成長(zhǎng)期，他們?cè)诮佑|社會(huì)、體驗(yàn)人生的過(guò)程中難免產(chǎn)生不適應(yīng)乃至困惑，容易發(fā)生與社會(huì)和內(nèi)心世界相沖突的事情。中學(xué)校園精神文化建設(shè)的存在能在一定程度上緩解這種現(xiàn)象。在校園這個(gè)特定的文化環(huán)境中，校園文化經(jīng)過(guò)選擇和提煉，可以作用于學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式，從而能緩解個(gè)體與社會(huì)的矛盾和沖突，調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生的心理品格。

　　2.行為調(diào)適。中學(xué)生精力充沛，好沖動(dòng)，接受力強(qiáng)，追求新奇和刺激，但自制力較弱。校園文化的行業(yè)調(diào)適緩解功能是指將違背常規(guī)的不正當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)的宣泄形式轉(zhuǎn)移到正當(dāng)?shù)慕】档幕顒?dòng)形式上來(lái)，通常采用的文藝體育活動(dòng)、探險(xiǎn)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等形式來(lái)滿足學(xué)生的躁動(dòng)性、冒險(xiǎn)性和激烈性的活動(dòng)需求，提供正當(dāng)釋放能量的機(jī)會(huì)與途徑。

　　三、揚(yáng)棄選擇功能

　　中學(xué)校園文化具有揚(yáng)棄選擇功能，具體表現(xiàn)在精神文化方面。因?yàn)樾@文化是一所學(xué)校歷史積淀的精華、是全體校園人的思想、行業(yè)和價(jià)值取向的共識(shí)，它一旦在校園中確定，必然會(huì)對(duì)社會(huì)異質(zhì)文化有較強(qiáng)烈排斥作用。在一個(gè)活動(dòng)豐富多彩，充滿風(fēng)范正氣的校園里，消極文化、歪風(fēng)邪氣的市場(chǎng)就會(huì)萎縮；在一個(gè)正氣弘揚(yáng)、治學(xué)規(guī)范的校園里，學(xué)習(xí)舞弊、不思進(jìn)取的行為就會(huì)得到遏制。
 

　　四、規(guī)范約束功能

　　優(yōu)秀的校園制度文化對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生巨大的規(guī)范約束作用。這種約束作用表現(xiàn)為“硬”約束和“軟”約束兩種形態(tài)[2]。“硬”約束功能主要是通過(guò)既定的校園制度文化建設(shè)，硬性強(qiáng)制學(xué)生的行為。如加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)貫徹和養(yǎng)成教育并檢查其執(zhí)行情況，所有這些都能對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生不同方面、不同程度的“硬”約束，從而規(guī)范他們的思想品質(zhì)和言行。“軟”約束功能主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，建設(shè)和諧優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境，開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)課程等，可對(duì)學(xué)生跨時(shí)空地、潛移默化地產(chǎn)生影響和教育作用，軟性強(qiáng)制校園人的行為使他們受到啟發(fā)和感染，產(chǎn)生一種完善自我的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而提高自己的政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)等。