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“立德樹人”導(dǎo)向下高職院校文化建設(shè)
作者：金火炬時間：2019-09-20 15:28:22來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
高職院校文化建設(shè)作為一項(xiàng)抓大抓總的工程，對加強(qiáng)學(xué)校德育工作起著統(tǒng)攬的作用。在“立德樹人”導(dǎo)向下的高職院校文化建設(shè)，應(yīng)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以職業(yè)道德、社會公德、禮儀素養(yǎng)教育為主要內(nèi)容，緊貼時代呼喚，健全人格素養(yǎng)，打造工匠精神。
一、完善頂層設(shè)計(jì)，制訂總體規(guī)劃
高職院校文化建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和系統(tǒng)性的工程，不可能一蹴而就，更不是一兩年就能夠獲得收益的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，需要每名教育工作者和在校學(xué)生的長期堅(jiān)持與不懈努力。當(dāng)前，高職院校把工作重點(diǎn)更多放在專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)等方面。院校文化建設(shè)目標(biāo)戰(zhàn)略不清晰，力量投入和資源傾斜也不夠，更缺乏統(tǒng)一全面的協(xié)調(diào)規(guī)劃;或者側(cè)重于物質(zhì)建設(shè)和學(xué)生活動，或者滿足于板報櫥窗這些初級的宣傳手段，沒有形成齊抓共管的合力，也沒有營造“人人齊參與”的環(huán)境氛圍。 環(huán)境塑造人，文化培育人，高職院校要培養(yǎng)什么樣的人，就要培育與之相適應(yīng)的文化。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，做好頂層設(shè)計(jì)，制訂總體和長遠(yuǎn)規(guī)劃[5]。在辦學(xué)過程中，要明晰院校的定位與任務(wù)，了解國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，明確人才培養(yǎng)的行業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)方向，圍繞行業(yè)和專業(yè)對人才培養(yǎng)的技能和素質(zhì)要求，確定人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)、德育方向，從而確立院校文化建設(shè)的頂層核心。在校園文化建設(shè)的具體實(shí)施過程中，具體到各二級或三級的院系、系室必須緊貼學(xué)院核心文化，必須以頂層文化建設(shè)為引領(lǐng)。
二、壯大教師隊(duì)伍，教書育人并行
教師隊(duì)伍是高職院校文化建設(shè)的主體，是落實(shí)院校文化建設(shè)的踐行者，又是教育培養(yǎng)學(xué)生成才的直接實(shí)施者。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面是對教師的職業(yè)能力、職業(yè)道德做出明確要求，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識;另一方面是不斷提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，明確當(dāng)前教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)和主要問題，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
教書和育人本來就是一個不可分割的整體，教學(xué)工作和德育工作是育人的兩個基本途徑，就如同車之兩輪、鳥之雙翼，缺一不可。每名教師在教學(xué)實(shí)踐中都要樹立“傳授技能知識只是教學(xué)的一個方面，傳授道德素養(yǎng)更重要”的觀念;要認(rèn)識到教學(xué)工作要向思想道德教育工作滲透，思想道德教育工作要與教學(xué)工作交織，不能割裂知識學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)的聯(lián)系;要將做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各學(xué)科當(dāng)中。無論是教學(xué)崗位教師還是管理崗位教師，都要擺脫“為了教學(xué)而教學(xué)，為了管理而管理”的理念，把管理的目的放在提升學(xué)生素養(yǎng)上，把更大的師資力量放在學(xué)生的品德建設(shè)上;讓教師更多地走進(jìn)學(xué)生的生活與工作，而不僅僅是在課堂上灌輸知識與苦口婆心地教導(dǎo)，要積極探索融入式、交互式的教學(xué)管理方法理念。
三、落實(shí)“三全育人”，打造文化品牌
高職院校文化建設(shè)不是短時間內(nèi)可以形成的，也不是僅靠學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教職工一己之力就可以建成的，必須作為一個系統(tǒng)工程來抓。要積極統(tǒng)籌學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、用人單位等各方力量，上下配套聯(lián)動，人人參與，調(diào)動各方積極性，營造良好氛圍，建立健全工作長效機(jī)制，將德育文化熏陶和文化滲透貫徹在育人的各個環(huán)節(jié)、各個領(lǐng)域;推動德育工作的縱向貫通和橫向聯(lián)通，切實(shí)落實(shí)“全員育人、全過程育人、全方位育人”。
高職院校文化建設(shè)過程中，要積極探索提煉與本院校辦學(xué)專業(yè)和特色密切相關(guān)的院校文化理念，凝聚“院訓(xùn)”“院魂”，樹立“文化建校、文化育人”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與制度建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍。通過文化建設(shè)提升高職院校的育人氛圍、辦學(xué)實(shí)力和學(xué)校文化品格，提升學(xué)院的辦學(xué)水平。高職院校要善于積累自身德育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，并對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積淀、提煉和總結(jié)，深入挖掘?qū)W風(fēng)、教風(fēng)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，與城市發(fā)展相融合，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，打造屬于自己“專利”的校園德育文化品牌。
高職院校加強(qiáng)學(xué)院文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效載體，是提升院校辦學(xué)質(zhì)量水平的必由之路。各高職院校自覺把德育建設(shè)放在院校建設(shè)的核心目標(biāo)中，體現(xiàn)在院校建設(shè)的規(guī)劃思路和行動戰(zhàn)略中，以加強(qiáng)學(xué)院文化建設(shè)為設(shè)計(jì)藍(lán)圖，以培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)導(dǎo)向，久久為功，共同發(fā)力。這樣，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量效益，更好地為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)提供人才支撐。
一、完善頂層設(shè)計(jì)，制訂總體規(guī)劃
高職院校文化建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和系統(tǒng)性的工程，不可能一蹴而就，更不是一兩年就能夠獲得收益的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，需要每名教育工作者和在校學(xué)生的長期堅(jiān)持與不懈努力。當(dāng)前，高職院校把工作重點(diǎn)更多放在專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)等方面。院校文化建設(shè)目標(biāo)戰(zhàn)略不清晰，力量投入和資源傾斜也不夠，更缺乏統(tǒng)一全面的協(xié)調(diào)規(guī)劃;或者側(cè)重于物質(zhì)建設(shè)和學(xué)生活動，或者滿足于板報櫥窗這些初級的宣傳手段，沒有形成齊抓共管的合力，也沒有營造“人人齊參與”的環(huán)境氛圍。 環(huán)境塑造人，文化培育人，高職院校要培養(yǎng)什么樣的人，就要培育與之相適應(yīng)的文化。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，做好頂層設(shè)計(jì)，制訂總體和長遠(yuǎn)規(guī)劃[5]。在辦學(xué)過程中，要明晰院校的定位與任務(wù)，了解國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，明確人才培養(yǎng)的行業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)方向，圍繞行業(yè)和專業(yè)對人才培養(yǎng)的技能和素質(zhì)要求，確定人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)、德育方向，從而確立院校文化建設(shè)的頂層核心。在校園文化建設(shè)的具體實(shí)施過程中，具體到各二級或三級的院系、系室必須緊貼學(xué)院核心文化，必須以頂層文化建設(shè)為引領(lǐng)。
二、壯大教師隊(duì)伍，教書育人并行
教師隊(duì)伍是高職院校文化建設(shè)的主體，是落實(shí)院校文化建設(shè)的踐行者，又是教育培養(yǎng)學(xué)生成才的直接實(shí)施者。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面是對教師的職業(yè)能力、職業(yè)道德做出明確要求，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識;另一方面是不斷提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，明確當(dāng)前教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)和主要問題，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
教書和育人本來就是一個不可分割的整體，教學(xué)工作和德育工作是育人的兩個基本途徑，就如同車之兩輪、鳥之雙翼，缺一不可。每名教師在教學(xué)實(shí)踐中都要樹立“傳授技能知識只是教學(xué)的一個方面，傳授道德素養(yǎng)更重要”的觀念;要認(rèn)識到教學(xué)工作要向思想道德教育工作滲透，思想道德教育工作要與教學(xué)工作交織，不能割裂知識學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)的聯(lián)系;要將做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各學(xué)科當(dāng)中。無論是教學(xué)崗位教師還是管理崗位教師，都要擺脫“為了教學(xué)而教學(xué)，為了管理而管理”的理念，把管理的目的放在提升學(xué)生素養(yǎng)上，把更大的師資力量放在學(xué)生的品德建設(shè)上;讓教師更多地走進(jìn)學(xué)生的生活與工作，而不僅僅是在課堂上灌輸知識與苦口婆心地教導(dǎo)，要積極探索融入式、交互式的教學(xué)管理方法理念。
三、落實(shí)“三全育人”，打造文化品牌
高職院校文化建設(shè)不是短時間內(nèi)可以形成的，也不是僅靠學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教職工一己之力就可以建成的，必須作為一個系統(tǒng)工程來抓。要積極統(tǒng)籌學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、用人單位等各方力量，上下配套聯(lián)動，人人參與，調(diào)動各方積極性，營造良好氛圍，建立健全工作長效機(jī)制，將德育文化熏陶和文化滲透貫徹在育人的各個環(huán)節(jié)、各個領(lǐng)域;推動德育工作的縱向貫通和橫向聯(lián)通，切實(shí)落實(shí)“全員育人、全過程育人、全方位育人”。
高職院校文化建設(shè)過程中，要積極探索提煉與本院校辦學(xué)專業(yè)和特色密切相關(guān)的院校文化理念，凝聚“院訓(xùn)”“院魂”，樹立“文化建校、文化育人”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與制度建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍。通過文化建設(shè)提升高職院校的育人氛圍、辦學(xué)實(shí)力和學(xué)校文化品格，提升學(xué)院的辦學(xué)水平。高職院校要善于積累自身德育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，并對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積淀、提煉和總結(jié)，深入挖掘?qū)W風(fēng)、教風(fēng)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，與城市發(fā)展相融合，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，打造屬于自己“專利”的校園德育文化品牌。
高職院校加強(qiáng)學(xué)院文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效載體，是提升院校辦學(xué)質(zhì)量水平的必由之路。各高職院校自覺把德育建設(shè)放在院校建設(shè)的核心目標(biāo)中，體現(xiàn)在院校建設(shè)的規(guī)劃思路和行動戰(zhàn)略中，以加強(qiáng)學(xué)院文化建設(shè)為設(shè)計(jì)藍(lán)圖，以培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)導(dǎo)向，久久為功，共同發(fā)力。這樣，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量效益，更好地為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)提供人才支撐。
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