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特色學(xué)校文化的構(gòu)建
作者：金火炬時間：2019-09-12 13:58:45來源：佚名 點擊量：0
經(jīng)濟(jì)全球化不僅推動著世界政治、文化、科技等領(lǐng)域的國際化，也對教育提出了嶄新的課題。校園已成為與外界不斷融合的文化圈，這給校園文化建設(shè)帶來了全新的視野。培養(yǎng)學(xué)生具備國際理解的態(tài)度和與人交往共處的能力，是未來社會公民必須具備的基本素質(zhì)。我們以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以構(gòu)建國際性、開放性的校園文化為抓手，將多元文化納入到教育視野，著力營造特色校園文化，通過豐富多元文化環(huán)境，學(xué)科滲透外文化學(xué)習(xí)，多渠道開展交流，組織特色文化活動等大量有益的實踐，為校園文化注入了新的元素，努力拓展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的鑒別力和認(rèn)同感，推動了師生綜合素養(yǎng)的提升，拓寬了學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展思路。
一、多角度宣傳，豐富多元文化環(huán)境
媒體是文化宣傳的重要途徑和有效方式。在學(xué)校的道路、樓道、教室、走廊等地方張貼中外名人格言或諺語，布置中英文搭配，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生文化認(rèn)同。定期印發(fā)宣傳海報，制作外國文化展板，提倡使用漢、英、日、韓等多種語言，讓學(xué)生感受中外文化的交融與碰撞。邀請多位外籍教師來校講學(xué)，向老師、學(xué)生介紹異國風(fēng)土人情，文化習(xí)俗。利用校園廣播播放英文歌曲、故事和詩歌等，有目的地介紹西方文化背景知識，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中自然而然地習(xí)得相關(guān)文化知識。聘用有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師擔(dān)任顧問，利用?？箝_設(shè)外語天地欄目，并指導(dǎo)師生閱讀，品味異域文化的魅力。我們認(rèn)為環(huán)境文化亦是重要的課程資源，通過創(chuàng)設(shè)多元文化環(huán)境，將豐富的校園文化賦予學(xué)生個體，擴(kuò)大了學(xué)生接觸異國文化的范圍和廣深度，有助于學(xué)生拓展視野，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別力。
二、多學(xué)科滲透，促進(jìn)外文化知識學(xué)習(xí)
努力挖掘人文、科學(xué)等學(xué)科所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，將學(xué)科滲透作為文化教育主渠道，對學(xué)科的文化教育功能進(jìn)行梳理，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)廣大教師自覺將跨文化教育滲透到學(xué)科課堂教學(xué)實踐中。
比如，在語文教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同文化背景下的優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力，體會不同民族的情感表達(dá)方式，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、多方位的思維方式，滲透理解、寬容、尊重的理念。數(shù)學(xué)教師可以在課堂中融入國外科學(xué)家的思維模式與創(chuàng)新精神，有利于東西方文化相互碰撞、相互融合，幫助學(xué)生從全人類、全世界進(jìn)步的視野去觀察和思考問題。在英語教學(xué)中，滲透中西日常談話、交流方式等內(nèi)容的異同，解讀英語詞匯背后的文化背景，加強(qiáng)中西方文化差異的比較，多渠道創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，提高學(xué)生對文化的感性認(rèn)識度。理化教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟物其所蘊(yùn)含的豐富的科學(xué)精神和人文內(nèi)涵，使科學(xué)與人文素養(yǎng)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的個人品質(zhì)。而思品教材能幫助學(xué)生建構(gòu)開放的文化胸懷，以理性的姿態(tài)審視世界范圍內(nèi)的民族、社會、文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重不同民族文化的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的國際理解態(tài)度。歷史則是文化中的最核心的一個部分，多元文化教育最基本的思想就是尊重各個民族的歷史與文化。地理教材提供了“人與自然”、“人與社會”等豐富素材，不僅介紹了人地關(guān)系，還表達(dá)了作為人類社會成員的“地球村”公民的權(quán)利和義務(wù)，要求學(xué)生能了解世界各地區(qū)在自然、文化等方面的差異，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，知道國際合作的重要性，培養(yǎng)全球意識和理解意識。在音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科中融入多元文化教育，可以感知外國文化，在珍視自我藝術(shù)表現(xiàn)的同時，學(xué)會欣賞和包容不同民族的藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的多元價值觀。體育也是社會文化的一部分，它所包含的真實感、美學(xué)體驗、情感活動構(gòu)筑了人的人文精神和人文素養(yǎng)，可以通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、理性競爭、平等協(xié)作的價值理念和競爭精神，建立積極理性的人生觀和價值觀。
三、多渠道交流，提升教育國際化理念
國際化學(xué)校文化建設(shè)的構(gòu)建不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，也應(yīng)注重教師國際化意識的提高，努力搭建各種跨文化交流平臺。引進(jìn)外教、外籍人士是跨文化交流的起點，其國際化背景本身就是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，是培養(yǎng)學(xué)生全球意識的重要資源。雖然我校地理位置相對偏遠(yuǎn)，但幾年來，我校派遣了多位教師到國外進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，組織英語教師到國際學(xué)校聽課研討，組織學(xué)生到新加坡開展修學(xué)旅行，等等。這些活動為提高教師自己的英語水平和文化素養(yǎng)提供了機(jī)會，零距離體驗英語國家社會各階層的實際情況和文化內(nèi)涵，豐富自了身的文化積淀，對提高英語教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生交際能力的視野，起到了文化大使的作用，也加強(qiáng)了國家之間的交流。
同時，我們主動加強(qiáng)了與區(qū)域內(nèi)外國人學(xué)校和外籍教師、友好人士的聯(lián)系與交往。比如，挪度蘇州工廠為我校師生進(jìn)行心肺復(fù)蘇雙語培訓(xùn)，英國、澳大利亞、美國、加拿大等國的多個外籍教師、外籍人士走進(jìn)我校校園，走進(jìn)學(xué)生課堂，與教師友好交流，與學(xué)生面對面互動，將英語國家的教育理念、語言習(xí)慣、行為方式、交際文化帶進(jìn)了校園，使學(xué)生真切地體驗了中外文化的差異，增加了對不同文化的認(rèn)同感。
四、多形式活動，提高跨文化交流能力
結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)，組織主題班會，比如我們把西方國家的某個社會現(xiàn)象提出來，由班主任組織學(xué)生討論或辯論，最后達(dá)到認(rèn)識上的一致，提升學(xué)生的文化認(rèn)識觀，矯正價值觀。比如，在西方圣誕節(jié)之際，我們因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生親自布置教室，購買飾物禮品，親身參與活動全過程，在節(jié)日的氛圍中學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)了英語國家文化。
文化是學(xué)校的血脈，沉淀在學(xué)生的血液中，就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。校園文化作為一種環(huán)境力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。在多元文化不斷融合的今天，我們要在鄉(xiāng)土文化沃土中注入多元文化發(fā)展的教育理念，在構(gòu)建校本特色文化之路上求索攻堅，并不懈努力，讓文化在每個學(xué)生的內(nèi)心生根，使他們成為適應(yīng)全球潮流、通曉國際規(guī)則、視野開闊的小公民，學(xué)會用“國際化”的文化視野，“國際理解”的態(tài)度去面對當(dāng)今世界的發(fā)展。
一、多角度宣傳，豐富多元文化環(huán)境
媒體是文化宣傳的重要途徑和有效方式。在學(xué)校的道路、樓道、教室、走廊等地方張貼中外名人格言或諺語，布置中英文搭配，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生文化認(rèn)同。定期印發(fā)宣傳海報，制作外國文化展板，提倡使用漢、英、日、韓等多種語言，讓學(xué)生感受中外文化的交融與碰撞。邀請多位外籍教師來校講學(xué)，向老師、學(xué)生介紹異國風(fēng)土人情，文化習(xí)俗。利用校園廣播播放英文歌曲、故事和詩歌等，有目的地介紹西方文化背景知識，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中自然而然地習(xí)得相關(guān)文化知識。聘用有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師擔(dān)任顧問，利用?？箝_設(shè)外語天地欄目，并指導(dǎo)師生閱讀，品味異域文化的魅力。我們認(rèn)為環(huán)境文化亦是重要的課程資源，通過創(chuàng)設(shè)多元文化環(huán)境，將豐富的校園文化賦予學(xué)生個體，擴(kuò)大了學(xué)生接觸異國文化的范圍和廣深度，有助于學(xué)生拓展視野，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別力。
二、多學(xué)科滲透，促進(jìn)外文化知識學(xué)習(xí)
努力挖掘人文、科學(xué)等學(xué)科所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，將學(xué)科滲透作為文化教育主渠道，對學(xué)科的文化教育功能進(jìn)行梳理，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)廣大教師自覺將跨文化教育滲透到學(xué)科課堂教學(xué)實踐中。
比如，在語文教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同文化背景下的優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力，體會不同民族的情感表達(dá)方式，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、多方位的思維方式，滲透理解、寬容、尊重的理念。數(shù)學(xué)教師可以在課堂中融入國外科學(xué)家的思維模式與創(chuàng)新精神，有利于東西方文化相互碰撞、相互融合，幫助學(xué)生從全人類、全世界進(jìn)步的視野去觀察和思考問題。在英語教學(xué)中，滲透中西日常談話、交流方式等內(nèi)容的異同，解讀英語詞匯背后的文化背景，加強(qiáng)中西方文化差異的比較，多渠道創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，提高學(xué)生對文化的感性認(rèn)識度。理化教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟物其所蘊(yùn)含的豐富的科學(xué)精神和人文內(nèi)涵，使科學(xué)與人文素養(yǎng)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的個人品質(zhì)。而思品教材能幫助學(xué)生建構(gòu)開放的文化胸懷，以理性的姿態(tài)審視世界范圍內(nèi)的民族、社會、文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重不同民族文化的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的國際理解態(tài)度。歷史則是文化中的最核心的一個部分，多元文化教育最基本的思想就是尊重各個民族的歷史與文化。地理教材提供了“人與自然”、“人與社會”等豐富素材，不僅介紹了人地關(guān)系，還表達(dá)了作為人類社會成員的“地球村”公民的權(quán)利和義務(wù)，要求學(xué)生能了解世界各地區(qū)在自然、文化等方面的差異，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，知道國際合作的重要性，培養(yǎng)全球意識和理解意識。在音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科中融入多元文化教育，可以感知外國文化，在珍視自我藝術(shù)表現(xiàn)的同時，學(xué)會欣賞和包容不同民族的藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的多元價值觀。體育也是社會文化的一部分，它所包含的真實感、美學(xué)體驗、情感活動構(gòu)筑了人的人文精神和人文素養(yǎng)，可以通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、理性競爭、平等協(xié)作的價值理念和競爭精神，建立積極理性的人生觀和價值觀。
國際化學(xué)校文化建設(shè)的構(gòu)建不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，也應(yīng)注重教師國際化意識的提高，努力搭建各種跨文化交流平臺。引進(jìn)外教、外籍人士是跨文化交流的起點，其國際化背景本身就是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，是培養(yǎng)學(xué)生全球意識的重要資源。雖然我校地理位置相對偏遠(yuǎn)，但幾年來，我校派遣了多位教師到國外進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，組織英語教師到國際學(xué)校聽課研討，組織學(xué)生到新加坡開展修學(xué)旅行，等等。這些活動為提高教師自己的英語水平和文化素養(yǎng)提供了機(jī)會，零距離體驗英語國家社會各階層的實際情況和文化內(nèi)涵，豐富自了身的文化積淀，對提高英語教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生交際能力的視野，起到了文化大使的作用，也加強(qiáng)了國家之間的交流。
同時，我們主動加強(qiáng)了與區(qū)域內(nèi)外國人學(xué)校和外籍教師、友好人士的聯(lián)系與交往。比如，挪度蘇州工廠為我校師生進(jìn)行心肺復(fù)蘇雙語培訓(xùn)，英國、澳大利亞、美國、加拿大等國的多個外籍教師、外籍人士走進(jìn)我校校園，走進(jìn)學(xué)生課堂，與教師友好交流，與學(xué)生面對面互動，將英語國家的教育理念、語言習(xí)慣、行為方式、交際文化帶進(jìn)了校園，使學(xué)生真切地體驗了中外文化的差異，增加了對不同文化的認(rèn)同感。
四、多形式活動，提高跨文化交流能力
結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)，組織主題班會，比如我們把西方國家的某個社會現(xiàn)象提出來，由班主任組織學(xué)生討論或辯論，最后達(dá)到認(rèn)識上的一致，提升學(xué)生的文化認(rèn)識觀，矯正價值觀。比如，在西方圣誕節(jié)之際，我們因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生親自布置教室，購買飾物禮品，親身參與活動全過程，在節(jié)日的氛圍中學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)了英語國家文化。
文化是學(xué)校的血脈，沉淀在學(xué)生的血液中，就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。校園文化作為一種環(huán)境力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。在多元文化不斷融合的今天，我們要在鄉(xiāng)土文化沃土中注入多元文化發(fā)展的教育理念，在構(gòu)建校本特色文化之路上求索攻堅，并不懈努力，讓文化在每個學(xué)生的內(nèi)心生根，使他們成為適應(yīng)全球潮流、通曉國際規(guī)則、視野開闊的小公民，學(xué)會用“國際化”的文化視野，“國際理解”的態(tài)度去面對當(dāng)今世界的發(fā)展。
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