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校園文化建設一定要規(guī)避的誤區(qū)
作者：金火炬時間：2019-08-29 13:49:42來源：佚名 點擊量：0
學校不在于大小，重視校園文化則“靈”；學校不在于簡陋與華麗，搞好校園文化則“名”。尤其是在“新課改”全面實施后，學校管理從經(jīng)驗管理、制度管理向文化管理轉變的今天，我們再來審視校園文化，總覺得“別有一番滋味在心頭”，仔細品嘗，原來是一些學校的校園文化設計出現(xiàn)了偏差，陷入了誤區(qū)。
誤區(qū)一：校園文化設計成了“面子工程”
校園文化是一種環(huán)境，更是一種氛圍，是一種理念，更是一種精神。良好的校園文化在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進學校改革、發(fā)展與穩(wěn)定方面起著重要的作用。
但遺憾的是有些學校的校園文化設計只停留在校園環(huán)境建設上，甚至有些學校把校園文化設計當成了對外宣傳的“形象工程”，裝扮自己的“面子工程”。環(huán)境建設講“檔次”、活動開展講“場面”，不重視隱性文化是片面的、不完整的校園文化。如果不從學校的實際出發(fā)，不從學校的發(fā)展需要出發(fā)，把校園文化設計當成一種自我標榜的“面子工程”，那就完全陷入了誤區(qū)。 
誤區(qū)二：校園文化設計成了“墻壁展覽”
校園文化設計的核心是加強辦學理念，加強學校精神文化的建設與培養(yǎng)。如何建設精神文化呢？令人遺憾的是在一些學校把校園精神文化只是解讀為校園“文化知識”。為了體現(xiàn)這些“文化知識”，到處是“墻壁展覽”、“墻壁補丁”，一味地追求讓每一面墻壁“說話”，在學校的櫥窗里、走廊上、墻壁上、立柱上張貼著各種各樣的名言警句、口號標語、古文澀句。孩子們不能全部理解，只能望文生義、望“墻”興嘆。殊不知，這樣做不但使校園文化設計陷入了“形式化”的誤區(qū)，失去它應有的吸引力和感染力。 
誤區(qū)三：校園文化設計追求“標新立異”
“校園文化”應該是一種固態(tài)的沉淀，是師生穩(wěn)如磐石的精神根基。學校文化不是茶，越新越香；學校文化應該是一杯酒，越陳越能顯示出他恒久的甘醇和無盡的魅力。”有關專家如是說。
因此，學校文化建設，需要一所學校日復一日、年復一年、前赴后繼地去實踐、去努力，它的形式不在乎花哨，只在乎實效；不在新潮，只在乎實在。但令人遺憾的是，審視一些學校的各類制度、各類活動、工作目標、工作計劃，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些都明顯地缺少連續(xù)性、針對性和實效性，只是一味地追求“標新立異”，不是腳踏實際的“挖掘創(chuàng)新”，只是一味地追求“常改常新”。長此以往，學校文化必然失去由長期積淀而形成的文化特色，最終只能走向淺薄和浮躁，大概只能留下“文”，卻絲毫起不到“化”的作用了。
總之，校園文化設計是一門藝術、一門科學，需要不斷地學習研究、探索實踐，在探索實踐的過程中需要不斷的自我反省、自我超越和自我完善，尤其是在“新課改”全面實施的今天，作為學校管理者更要有這樣的態(tài)度和精神。
誤區(qū)一：校園文化設計成了“面子工程”
校園文化是一種環(huán)境，更是一種氛圍，是一種理念，更是一種精神。良好的校園文化在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進學校改革、發(fā)展與穩(wěn)定方面起著重要的作用。
但遺憾的是有些學校的校園文化設計只停留在校園環(huán)境建設上，甚至有些學校把校園文化設計當成了對外宣傳的“形象工程”，裝扮自己的“面子工程”。環(huán)境建設講“檔次”、活動開展講“場面”，不重視隱性文化是片面的、不完整的校園文化。如果不從學校的實際出發(fā)，不從學校的發(fā)展需要出發(fā)，把校園文化設計當成一種自我標榜的“面子工程”，那就完全陷入了誤區(qū)。
校園文化設計的核心是加強辦學理念，加強學校精神文化的建設與培養(yǎng)。如何建設精神文化呢？令人遺憾的是在一些學校把校園精神文化只是解讀為校園“文化知識”。為了體現(xiàn)這些“文化知識”，到處是“墻壁展覽”、“墻壁補丁”，一味地追求讓每一面墻壁“說話”，在學校的櫥窗里、走廊上、墻壁上、立柱上張貼著各種各樣的名言警句、口號標語、古文澀句。孩子們不能全部理解，只能望文生義、望“墻”興嘆。殊不知，這樣做不但使校園文化設計陷入了“形式化”的誤區(qū)，失去它應有的吸引力和感染力。
“校園文化”應該是一種固態(tài)的沉淀，是師生穩(wěn)如磐石的精神根基。學校文化不是茶，越新越香；學校文化應該是一杯酒，越陳越能顯示出他恒久的甘醇和無盡的魅力。”有關專家如是說。
因此，學校文化建設，需要一所學校日復一日、年復一年、前赴后繼地去實踐、去努力，它的形式不在乎花哨，只在乎實效；不在新潮，只在乎實在。但令人遺憾的是，審視一些學校的各類制度、各類活動、工作目標、工作計劃，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些都明顯地缺少連續(xù)性、針對性和實效性，只是一味地追求“標新立異”，不是腳踏實際的“挖掘創(chuàng)新”，只是一味地追求“常改常新”。長此以往，學校文化必然失去由長期積淀而形成的文化特色，最終只能走向淺薄和浮躁，大概只能留下“文”，卻絲毫起不到“化”的作用了。
總之，校園文化設計是一門藝術、一門科學，需要不斷地學習研究、探索實踐，在探索實踐的過程中需要不斷的自我反省、自我超越和自我完善，尤其是在“新課改”全面實施的今天，作為學校管理者更要有這樣的態(tài)度和精神。
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