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高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)
作者：金火炬時(shí)間：2019-08-02 14:27:14來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
高職院校針對(duì)時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的需求，也在不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，現(xiàn)有的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中也開(kāi)始逐步設(shè)置了相關(guān)的拓展專業(yè)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。景觀設(shè)計(jì)課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)拓展學(xué)習(xí)了解的專業(yè)知識(shí)，其課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置中，顯示出現(xiàn)了景觀設(shè)計(jì)課程的單一性、滯后性，對(duì)此，我們對(duì)當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的拓展課程景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
我校國(guó)家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)正在進(jìn)行當(dāng)中，我對(duì)于我所研究教學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的景觀設(shè)計(jì)課程從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)其當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要不足之處進(jìn)行探討分析。目前，景觀設(shè)計(jì)課程是將其作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的一門拓展類專業(yè)課程進(jìn)行的設(shè)置，景觀設(shè)計(jì)課程并由于不屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的范疇，課程安排重視程度相對(duì)不足，較缺乏了相對(duì)應(yīng)的景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在以下問(wèn)題：
（一）課程設(shè)計(jì)不合理
從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大方向來(lái)說(shuō)，室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)是密不可分的，但是由于目前學(xué)院沒(méi)有景觀方向的專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生又涉及了景觀設(shè)計(jì)方面的一些基本知識(shí)概念的運(yùn)用與實(shí)踐，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中安排了景觀設(shè)計(jì)課程，作為拓展類的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的。由于景觀設(shè)計(jì)課程作為輔助專業(yè)課程，面向的也是室內(nèi)設(shè)計(jì)高年級(jí)的學(xué)生。雖然這些學(xué)生已經(jīng)具備了良好的室內(nèi)設(shè)計(jì)基本的理論與實(shí)踐，但是在前期未接觸過(guò)與景觀設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)課程，相對(duì)這門課程在教學(xué)計(jì)劃中課時(shí)少的情況下，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)于景觀設(shè)計(jì)理解有出路，對(duì)理論理解的不深入，對(duì)課程安排的實(shí)踐無(wú)從下手。
（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一
景觀設(shè)計(jì)課程的綜合性較強(qiáng)涉及面較廣，在當(dāng)前的社會(huì)條件下對(duì)于景觀設(shè)計(jì)行業(yè)人才的需求也在逐漸上漲，景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展十分迅速，對(duì)于教師而言：需要專業(yè)課教師對(duì)景觀設(shè)計(jì)課的教學(xué)內(nèi)容范圍的知識(shí)點(diǎn)掌握準(zhǔn)確且廣泛、也要與時(shí)俱進(jìn)了解當(dāng)下的設(shè)計(jì)趨勢(shì)、新材料的運(yùn)用以及新的設(shè)計(jì)理念。但是，景觀設(shè)計(jì)課程在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上是缺乏多樣性、與當(dāng)下的設(shè)計(jì)趨勢(shì)銜接不充足，從而進(jìn)一步影響到了學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)。景觀設(shè)計(jì)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，是要使學(xué)生了解環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的基本概念；通過(guò)主題概念的方案確定與構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生建立在景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的思維理論；并多結(jié)合實(shí)踐類型的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生由理論型轉(zhuǎn)為理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，由基本的理論知識(shí)到實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思淺，進(jìn)一步掌握環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的基本方法。重點(diǎn)對(duì)住宅小區(qū)、別墅、庭院小型景觀的項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小型景觀的規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)表達(dá)能力。
二、關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思路與實(shí)踐探索
（一）增加景觀設(shè)計(jì)相關(guān)課程的設(shè)置，定制適合本專業(yè)的教學(xué)大綱
建議在學(xué)生剛進(jìn)校學(xué)期，增設(shè)適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)景觀設(shè)計(jì)理論內(nèi)容方面的課程，例如：先從園林樹(shù)木學(xué)課程對(duì)植物進(jìn)行初步了解掌握，再到通過(guò)中國(guó)古典園林史課程進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)景觀設(shè)計(jì)園林的發(fā)展設(shè)計(jì)思路、通過(guò)前期的理論作為基礎(chǔ)鋪墊，以景觀設(shè)計(jì)表達(dá)的課程形式實(shí)踐鞏固理解相關(guān)理論知識(shí)等等，增設(shè)這些課程可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)，也為學(xué)生專業(yè)安排的景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)奠定了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，建構(gòu)起景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)類課程更具有方向性。同時(shí)，在景觀設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置中，理論課與實(shí)踐課應(yīng)該相輔相成，相互穿插課程安排。在理論授課時(shí)更應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際的方案設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解；在對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析總結(jié)的同時(shí)，需加強(qiáng)相關(guān)的理論知識(shí)要點(diǎn)。
（二）通過(guò)不斷豐富更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生理性分析的設(shè)計(jì)思路
對(duì)于景觀設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容教學(xué)設(shè)置，教師不能完全依靠指定教材，更應(yīng)該要把握整體的培養(yǎng)，以綜合性高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的教學(xué)培養(yǎng)為目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整體的學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的豐富、專業(yè)前景的預(yù)判、教學(xué)內(nèi)容的趣味性提高。比如在理論授課時(shí)多結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及周邊實(shí)際案例等作品中的景觀設(shè)計(jì)方案，在對(duì)方案項(xiàng)目進(jìn)行鑒賞與分析的同時(shí)，融入景觀設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)。開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后引導(dǎo)學(xué)生多多學(xué)習(xí)關(guān)注當(dāng)今設(shè)計(jì)界的設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)思路，鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀相關(guān)著作案例視頻。景觀設(shè)計(jì)教學(xué)涉及內(nèi)容多樣化，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心的模式，運(yùn)用多變的教學(xué)手法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。比如教師可以在上課的課前課后布置一些關(guān)于當(dāng)下的景觀設(shè)計(jì)的熱門話題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)方案資料的收集與準(zhǔn)備，課上可以開(kāi)展以小組討論與方案匯報(bào)相結(jié)合學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)作業(yè)優(yōu)缺點(diǎn)的形式開(kāi)展等多種教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。在這樣的互動(dòng)課堂當(dāng)中，課堂的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞能力得到積極性充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的理論自學(xué)能力和方案思路交流能力都得到了進(jìn)一步鍛煉。教師也應(yīng)該多開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察的課程安排，帶領(lǐng)學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)的景觀環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在面對(duì)環(huán)境景觀的空間尺度、景觀設(shè)計(jì)要素的感同身受中加強(qiáng)對(duì)景觀設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的理解與領(lǐng)域。
關(guān)于高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的探討，首先要以學(xué)生為主體，合理設(shè)計(jì)安排相關(guān)專業(yè)課程，通過(guò)學(xué)生喜歡易接受的方式去傳達(dá)新的知識(shí)。再是讓學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到綜合性人才的要求。最后是緊密聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)行不斷的更新完善，這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，仍需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
我校國(guó)家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)正在進(jìn)行當(dāng)中，我對(duì)于我所研究教學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的景觀設(shè)計(jì)課程從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)其當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要不足之處進(jìn)行探討分析。目前，景觀設(shè)計(jì)課程是將其作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的一門拓展類專業(yè)課程進(jìn)行的設(shè)置，景觀設(shè)計(jì)課程并由于不屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的范疇，課程安排重視程度相對(duì)不足，較缺乏了相對(duì)應(yīng)的景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在以下問(wèn)題：
（一）課程設(shè)計(jì)不合理
從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大方向來(lái)說(shuō)，室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)是密不可分的，但是由于目前學(xué)院沒(méi)有景觀方向的專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生又涉及了景觀設(shè)計(jì)方面的一些基本知識(shí)概念的運(yùn)用與實(shí)踐，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中安排了景觀設(shè)計(jì)課程，作為拓展類的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的。由于景觀設(shè)計(jì)課程作為輔助專業(yè)課程，面向的也是室內(nèi)設(shè)計(jì)高年級(jí)的學(xué)生。雖然這些學(xué)生已經(jīng)具備了良好的室內(nèi)設(shè)計(jì)基本的理論與實(shí)踐，但是在前期未接觸過(guò)與景觀設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)課程，相對(duì)這門課程在教學(xué)計(jì)劃中課時(shí)少的情況下，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)于景觀設(shè)計(jì)理解有出路，對(duì)理論理解的不深入，對(duì)課程安排的實(shí)踐無(wú)從下手。
（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一
景觀設(shè)計(jì)課程的綜合性較強(qiáng)涉及面較廣，在當(dāng)前的社會(huì)條件下對(duì)于景觀設(shè)計(jì)行業(yè)人才的需求也在逐漸上漲，景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展十分迅速，對(duì)于教師而言：需要專業(yè)課教師對(duì)景觀設(shè)計(jì)課的教學(xué)內(nèi)容范圍的知識(shí)點(diǎn)掌握準(zhǔn)確且廣泛、也要與時(shí)俱進(jìn)了解當(dāng)下的設(shè)計(jì)趨勢(shì)、新材料的運(yùn)用以及新的設(shè)計(jì)理念。但是，景觀設(shè)計(jì)課程在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上是缺乏多樣性、與當(dāng)下的設(shè)計(jì)趨勢(shì)銜接不充足，從而進(jìn)一步影響到了學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)。景觀設(shè)計(jì)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，是要使學(xué)生了解環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的基本概念；通過(guò)主題概念的方案確定與構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生建立在景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的思維理論；并多結(jié)合實(shí)踐類型的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生由理論型轉(zhuǎn)為理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，由基本的理論知識(shí)到實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思淺，進(jìn)一步掌握環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的基本方法。重點(diǎn)對(duì)住宅小區(qū)、別墅、庭院小型景觀的項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小型景觀的規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)表達(dá)能力。
（一）增加景觀設(shè)計(jì)相關(guān)課程的設(shè)置，定制適合本專業(yè)的教學(xué)大綱
建議在學(xué)生剛進(jìn)校學(xué)期，增設(shè)適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)景觀設(shè)計(jì)理論內(nèi)容方面的課程，例如：先從園林樹(shù)木學(xué)課程對(duì)植物進(jìn)行初步了解掌握，再到通過(guò)中國(guó)古典園林史課程進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)景觀設(shè)計(jì)園林的發(fā)展設(shè)計(jì)思路、通過(guò)前期的理論作為基礎(chǔ)鋪墊，以景觀設(shè)計(jì)表達(dá)的課程形式實(shí)踐鞏固理解相關(guān)理論知識(shí)等等，增設(shè)這些課程可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)，也為學(xué)生專業(yè)安排的景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)奠定了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，建構(gòu)起景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)類課程更具有方向性。同時(shí)，在景觀設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置中，理論課與實(shí)踐課應(yīng)該相輔相成，相互穿插課程安排。在理論授課時(shí)更應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際的方案設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解；在對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析總結(jié)的同時(shí)，需加強(qiáng)相關(guān)的理論知識(shí)要點(diǎn)。
（二）通過(guò)不斷豐富更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生理性分析的設(shè)計(jì)思路
對(duì)于景觀設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容教學(xué)設(shè)置，教師不能完全依靠指定教材，更應(yīng)該要把握整體的培養(yǎng)，以綜合性高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的教學(xué)培養(yǎng)為目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整體的學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的豐富、專業(yè)前景的預(yù)判、教學(xué)內(nèi)容的趣味性提高。比如在理論授課時(shí)多結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及周邊實(shí)際案例等作品中的景觀設(shè)計(jì)方案，在對(duì)方案項(xiàng)目進(jìn)行鑒賞與分析的同時(shí)，融入景觀設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)。開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后引導(dǎo)學(xué)生多多學(xué)習(xí)關(guān)注當(dāng)今設(shè)計(jì)界的設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)思路，鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀相關(guān)著作案例視頻。景觀設(shè)計(jì)教學(xué)涉及內(nèi)容多樣化，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心的模式，運(yùn)用多變的教學(xué)手法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。比如教師可以在上課的課前課后布置一些關(guān)于當(dāng)下的景觀設(shè)計(jì)的熱門話題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)方案資料的收集與準(zhǔn)備，課上可以開(kāi)展以小組討論與方案匯報(bào)相結(jié)合學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)作業(yè)優(yōu)缺點(diǎn)的形式開(kāi)展等多種教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。在這樣的互動(dòng)課堂當(dāng)中，課堂的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞能力得到積極性充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的理論自學(xué)能力和方案思路交流能力都得到了進(jìn)一步鍛煉。教師也應(yīng)該多開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察的課程安排，帶領(lǐng)學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)的景觀環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在面對(duì)環(huán)境景觀的空間尺度、景觀設(shè)計(jì)要素的感同身受中加強(qiáng)對(duì)景觀設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的理解與領(lǐng)域。
關(guān)于高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的探討，首先要以學(xué)生為主體，合理設(shè)計(jì)安排相關(guān)專業(yè)課程，通過(guò)學(xué)生喜歡易接受的方式去傳達(dá)新的知識(shí)。再是讓學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到綜合性人才的要求。最后是緊密聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)行不斷的更新完善，這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，仍需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。
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