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中職學(xué)校的特色校園文化建設(shè)
作者：金火炬時(shí)間：2019-08-01 14:04:45來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
一、物質(zhì)文化建設(shè)
物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提。中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)校園物質(zhì)文化時(shí)應(yīng)整體規(guī)劃，加強(qiáng)校園整體物質(zhì)文化、專業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)。在校園整體物質(zhì)文化建設(shè)方面，可在校園內(nèi)樹(shù)立有關(guān)職業(yè)及創(chuàng)業(yè)的名言牌；可在校園道路兩側(cè)設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新言行的路燈、燈箱；可在校園醒目處懸掛國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家畫像；可在櫥窗中展示學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功的校友像或?qū)W(xué)校有貢獻(xiàn)的名人、優(yōu)秀合作企業(yè)家、優(yōu)秀校友的名字，展示格調(diào)高雅的學(xué)生優(yōu)秀專業(yè)作品。在專業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)方面，可在不同專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所制作墻壁櫥窗,形象地介紹各自專業(yè)；可將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能；可在教室里張貼市場(chǎng)對(duì)人才的需求信息及用人標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)內(nèi)成功人士的資料、業(yè)界用人的最新要求等內(nèi)容；可在實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)張貼各專業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理制度、操作程序、工作職責(zé)、工藝流程等；可張貼相關(guān)專業(yè)的歷史典故、文化淵源、知識(shí)介紹、知識(shí)拓展、專業(yè)要點(diǎn)；可張貼相關(guān)專業(yè)的名言警句，專業(yè)大師、名師、高級(jí)教師的寄語(yǔ)；可展示師生專業(yè)教學(xué)操作與成果、企業(yè)圖片。通過(guò)這些來(lái)凸顯專業(yè)特色。
二、活動(dòng)文化建設(shè)
中職學(xué)校在建設(shè)校園活動(dòng)文化時(shí)應(yīng)營(yíng)造仿真全真的職業(yè)情境，開(kāi)展貼近企業(yè)的比賽、應(yīng)聘等活動(dòng)，讓學(xué)生感受模擬企業(yè)生產(chǎn)第一線的環(huán)境氛圍?？勺屝袠I(yè)的模范人物、優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)典型以身說(shuō)教，留下感言，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)使命感和職業(yè)尊嚴(yán)感，這樣學(xué)生才能對(duì)其將來(lái)的職業(yè)有更深、更廣的理解和追求?？沙浞职l(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的教育、培訓(xùn)作用，讓學(xué)生了解一套全面細(xì)致的行業(yè)規(guī)范，制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)禮儀，豐富和改善學(xué)生職業(yè)心理?？蛇\(yùn)用區(qū)域文化豐富校園文化，把傳統(tǒng)區(qū)域文化和當(dāng)代區(qū)域文化引入校園文化建設(shè)的范圍?？砷_(kāi)設(shè)相關(guān)的人文講座，系統(tǒng)地闡述地方文化特色。師生還應(yīng)該走出校園，深入工廠、街道、農(nóng)村、學(xué)校，通過(guò)技術(shù)服務(wù)、公益活動(dòng)等形式多樣的活動(dòng)，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)形勢(shì)和成就，在實(shí)踐中直接接觸地方文化。還可利用區(qū)域文化教育資源，如社區(qū)圖書(shū)館、博物館、文化活動(dòng)中心、名勝古跡等，使之成為校園文化的延伸和拓展。讓學(xué)生在校就熟悉所在地特別是就業(yè)地域的區(qū)域文化特色，為將來(lái)融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。可依托數(shù)字化的校園文化建設(shè)，開(kāi)發(fā)仿真職業(yè)情境軟件，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的不足，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中提升職業(yè)能力?？傊?，中職學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)其精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、課程文化、活動(dòng)文化等方面進(jìn)行建設(shè),構(gòu)建模擬崗位需求的特色校園文化，凸顯校園文化的“職業(yè)”特色，提升學(xué)校校園文化品位，發(fā)揮中職學(xué)校校園文化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的中等專業(yè)技術(shù)人才。
三、制度文化建設(shè)
制度文化是校園文化建設(shè)的重要保障。中職學(xué)校制度文化建設(shè)應(yīng)從管理理念、教師管理、學(xué)生社團(tuán)組織管理等方面增強(qiáng)對(duì)師生的思想、行為的導(dǎo)向、約束和規(guī)范。在管理理念上，堅(jiān)持“管理企業(yè)化，教學(xué)職場(chǎng)化”的管理理念，像企業(yè)一樣規(guī)范學(xué)校管理制度，強(qiáng)化過(guò)程管理，使管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，使全體師生基本具備與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。在師資隊(duì)伍建設(shè)與管理上，通過(guò)“技藝進(jìn)賽場(chǎng)、教師進(jìn)企業(yè)、專家進(jìn)學(xué)校”活動(dòng)，使教師專業(yè)技能、管理水平提升，能夠緊跟企業(yè)、行業(yè)發(fā)展；通過(guò)教師評(píng)學(xué)評(píng)教制、干部聽(tīng)課制等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，將教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果與教師崗位津貼掛鉤。在學(xué)生管理工作中，成立學(xué)生管理中心，發(fā)揮學(xué)生組織的自我管理、自我服務(wù)職能，使學(xué)生能夠和管理者一道，處理日常工作與生活中的問(wèn)題，從而學(xué)到書(shū)本上所沒(méi)有的為人處事經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理，通過(guò)課堂、“兩操”、衛(wèi)生、就寢、課外活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，強(qiáng)化過(guò)程管理，使管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、團(tuán)隊(duì)精神和紀(jì)律觀念，提升學(xué)生的精、氣、神。在學(xué)生社團(tuán)的組織管理上，按照企業(yè)的制度制定班級(jí)公約，以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組，以企業(yè)的管理形式實(shí)行“班（組）長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，每天組織晨會(huì)進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提。中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)校園物質(zhì)文化時(shí)應(yīng)整體規(guī)劃，加強(qiáng)校園整體物質(zhì)文化、專業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)。在校園整體物質(zhì)文化建設(shè)方面，可在校園內(nèi)樹(shù)立有關(guān)職業(yè)及創(chuàng)業(yè)的名言牌；可在校園道路兩側(cè)設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新言行的路燈、燈箱；可在校園醒目處懸掛國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家畫像；可在櫥窗中展示學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功的校友像或?qū)W(xué)校有貢獻(xiàn)的名人、優(yōu)秀合作企業(yè)家、優(yōu)秀校友的名字，展示格調(diào)高雅的學(xué)生優(yōu)秀專業(yè)作品。在專業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)方面，可在不同專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所制作墻壁櫥窗,形象地介紹各自專業(yè)；可將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能；可在教室里張貼市場(chǎng)對(duì)人才的需求信息及用人標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)內(nèi)成功人士的資料、業(yè)界用人的最新要求等內(nèi)容；可在實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)張貼各專業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理制度、操作程序、工作職責(zé)、工藝流程等；可張貼相關(guān)專業(yè)的歷史典故、文化淵源、知識(shí)介紹、知識(shí)拓展、專業(yè)要點(diǎn)；可張貼相關(guān)專業(yè)的名言警句，專業(yè)大師、名師、高級(jí)教師的寄語(yǔ)；可展示師生專業(yè)教學(xué)操作與成果、企業(yè)圖片。通過(guò)這些來(lái)凸顯專業(yè)特色。
中職學(xué)校在建設(shè)校園活動(dòng)文化時(shí)應(yīng)營(yíng)造仿真全真的職業(yè)情境，開(kāi)展貼近企業(yè)的比賽、應(yīng)聘等活動(dòng)，讓學(xué)生感受模擬企業(yè)生產(chǎn)第一線的環(huán)境氛圍?？勺屝袠I(yè)的模范人物、優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)典型以身說(shuō)教，留下感言，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)使命感和職業(yè)尊嚴(yán)感，這樣學(xué)生才能對(duì)其將來(lái)的職業(yè)有更深、更廣的理解和追求?？沙浞职l(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的教育、培訓(xùn)作用，讓學(xué)生了解一套全面細(xì)致的行業(yè)規(guī)范，制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)禮儀，豐富和改善學(xué)生職業(yè)心理?？蛇\(yùn)用區(qū)域文化豐富校園文化，把傳統(tǒng)區(qū)域文化和當(dāng)代區(qū)域文化引入校園文化建設(shè)的范圍?？砷_(kāi)設(shè)相關(guān)的人文講座，系統(tǒng)地闡述地方文化特色。師生還應(yīng)該走出校園，深入工廠、街道、農(nóng)村、學(xué)校，通過(guò)技術(shù)服務(wù)、公益活動(dòng)等形式多樣的活動(dòng)，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)形勢(shì)和成就，在實(shí)踐中直接接觸地方文化。還可利用區(qū)域文化教育資源，如社區(qū)圖書(shū)館、博物館、文化活動(dòng)中心、名勝古跡等，使之成為校園文化的延伸和拓展。讓學(xué)生在校就熟悉所在地特別是就業(yè)地域的區(qū)域文化特色，為將來(lái)融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。可依托數(shù)字化的校園文化建設(shè)，開(kāi)發(fā)仿真職業(yè)情境軟件，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的不足，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中提升職業(yè)能力?？傊?，中職學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)其精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、課程文化、活動(dòng)文化等方面進(jìn)行建設(shè),構(gòu)建模擬崗位需求的特色校園文化，凸顯校園文化的“職業(yè)”特色，提升學(xué)校校園文化品位，發(fā)揮中職學(xué)校校園文化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的中等專業(yè)技術(shù)人才。
制度文化是校園文化建設(shè)的重要保障。中職學(xué)校制度文化建設(shè)應(yīng)從管理理念、教師管理、學(xué)生社團(tuán)組織管理等方面增強(qiáng)對(duì)師生的思想、行為的導(dǎo)向、約束和規(guī)范。在管理理念上，堅(jiān)持“管理企業(yè)化，教學(xué)職場(chǎng)化”的管理理念，像企業(yè)一樣規(guī)范學(xué)校管理制度，強(qiáng)化過(guò)程管理，使管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，使全體師生基本具備與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。在師資隊(duì)伍建設(shè)與管理上，通過(guò)“技藝進(jìn)賽場(chǎng)、教師進(jìn)企業(yè)、專家進(jìn)學(xué)校”活動(dòng)，使教師專業(yè)技能、管理水平提升，能夠緊跟企業(yè)、行業(yè)發(fā)展；通過(guò)教師評(píng)學(xué)評(píng)教制、干部聽(tīng)課制等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，將教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果與教師崗位津貼掛鉤。在學(xué)生管理工作中，成立學(xué)生管理中心，發(fā)揮學(xué)生組織的自我管理、自我服務(wù)職能，使學(xué)生能夠和管理者一道，處理日常工作與生活中的問(wèn)題，從而學(xué)到書(shū)本上所沒(méi)有的為人處事經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理，通過(guò)課堂、“兩操”、衛(wèi)生、就寢、課外活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，強(qiáng)化過(guò)程管理，使管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、團(tuán)隊(duì)精神和紀(jì)律觀念，提升學(xué)生的精、氣、神。在學(xué)生社團(tuán)的組織管理上，按照企業(yè)的制度制定班級(jí)公約，以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組，以企業(yè)的管理形式實(shí)行“班（組）長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，每天組織晨會(huì)進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
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