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校園景觀設(shè)計(jì)，文化特色的營造
作者：金火炬時(shí)間：2019-06-21 14:43:46來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
校園環(huán)境是一個(gè)功能復(fù)雜的綜合體，更要注重解決校園環(huán)境的功能問題，也就是要以人為本，尊重人性，充分肯定人的行為及精神，通過校園景觀功能的合理劃分，提供便捷、舒適的景觀環(huán)境，促進(jìn)師生在這里能夠高效舒適的生活與學(xué)習(xí)。以沈陽市東北育才悲鴻美術(shù)學(xué)校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，強(qiáng)調(diào)校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)理性創(chuàng)新，注重功能，堅(jiān)持美學(xué)思想。同時(shí)規(guī)劃體現(xiàn)具有歷史文化內(nèi)涵的特色景觀設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)校園景觀文化底蘊(yùn)、實(shí)用性和生態(tài)價(jià)值。
一、校園景觀設(shè)計(jì)的背景及問題
隨著近年來學(xué)校招生人數(shù)的大幅增加，許多學(xué)校都面臨改、擴(kuò)建甚至新建校區(qū)的問題。在我國學(xué)校新建和改擴(kuò)建的過程中，創(chuàng)造良好的、有自身特色的、有一定文化內(nèi)涵的、可持續(xù)發(fā)展的校園景觀環(huán)境是校園規(guī)劃與建設(shè)的重要組成部分。然而，現(xiàn)階段我國校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中仍然存在一些問題與不足。其表現(xiàn)為：欠缺文化元素，缺乏人性化設(shè)計(jì)，對生態(tài)的問題忽視等。
二、案例分析
1、實(shí)例現(xiàn)狀分析
東北育才悲鴻美術(shù)學(xué)校位于沈陽沈北新區(qū)203國道和蒲河大道的交叉口，距離市中心大約20公里，交通位置便利，環(huán)境優(yōu)越。基地內(nèi)部分布有圖書館、教學(xué)樓、宿舍樓、美術(shù)館等建筑，學(xué)校是一所主要教授初、高中美術(shù)課程的學(xué)校，整個(gè)校園充滿了文化藝術(shù)氣息?；乜傄?guī)劃總面積為6.3公頃，其中建筑基地面積1.2公頃，景觀設(shè)計(jì)面積5.1公頃。
2、設(shè)計(jì)構(gòu)思
（1）學(xué)校是育人的場所，景觀設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)校園的文化氣息，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使校園景觀能對學(xué)生的行為產(chǎn)生積極地引導(dǎo)作用。
?。?）探索空間環(huán)境的景觀文化意境，為師生提供一個(gè)符合校園精神文化特征的優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和理想的生活家園。
?。?）深刻理解校園規(guī)劃的創(chuàng)意與理念，外部空間環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該和建筑成為一個(gè)有機(jī)的整體，使其在景觀環(huán)境設(shè)計(jì)中得以延續(xù)和強(qiáng)化。
2.3 設(shè)計(jì)原則
主題文化應(yīng)鮮明，與功能場地結(jié)合緊密，既滿足校園師生活動(dòng)的基本功能需求，同時(shí)又要營造良好的環(huán)境景觀效果。
?。?）應(yīng)具有明顯的軸線關(guān)系，功能布局合理，滿足師生基本的功能使用需求。
?。?）深度挖掘?qū)儆谧约旱男@文化特色，注重校園文化的傳承和精神的延續(xù)。
（3）景觀設(shè)計(jì)注重安全性，避免出現(xiàn)不必要的高差，同時(shí)注重夜景亮化的氛圍。
?。?）交通流線設(shè)計(jì)合理，人車實(shí)行分離，符合師生日常的行走心理。
?。?）鋪裝設(shè)計(jì)應(yīng)具有明確的方向指引性，同時(shí)注重校園景觀環(huán)境的生態(tài)設(shè)計(jì)。
2.4 功能分區(qū)
結(jié)合學(xué)校建筑功能及現(xiàn)狀場地條件，將學(xué)校內(nèi)部劃分為人口形象區(qū)、核心教學(xué)區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)等四個(gè)主要功能區(qū)域。入口形象區(qū)：人口區(qū)設(shè)計(jì)了大面積的鋪裝，滿足集散的需求，同時(shí)設(shè)計(jì)多組雕塑小品，烘托出濃郁的文化藝術(shù)的氣息，營造一個(gè)具有視覺沖擊力的校園入口景觀形象。核心教學(xué)區(qū)：此區(qū)域是教學(xué)樓圍合而形成的庭院廣場，主要以硬質(zhì)鋪地為主，并通過設(shè)計(jì)涂鴉墻、林下座椅等滿足學(xué)生課外藝術(shù)創(chuàng)作和休閑活動(dòng)的需要。后勤服務(wù)區(qū)：此區(qū)域緊鄰師生食堂，是大量人流匯聚的地方，設(shè)計(jì)流線應(yīng)簡潔明確，空間開敞，同時(shí)設(shè)置林下空間，為師生們提供餐后休閑停留的場所。學(xué)生生活區(qū)：此區(qū)域緊鄰學(xué)生宿舍和中蒲河，通過設(shè)計(jì)廊架、布置座椅，設(shè)計(jì)親水空間，為學(xué)生提供一個(gè)晨讀和交流的場所。
2.5 精神文化在景觀設(shè)計(jì)中的傳承與演繹
如何讓校園的文化底蘊(yùn)在景觀設(shè)計(jì)中得到傳承與演繹尤為重要。本方案借用徐悲鴻的“愚公移山”、“田橫與五百勇士”“八駿圖”等著名畫作和徐悲鴻自身跌宕起伏的人生故事相結(jié)合，使這種精神藝術(shù)文化在校園景觀的主軸線上得以展現(xiàn)，形成了獨(dú)具特色的景觀文化風(fēng)格，給人以啟迪和聯(lián)想，使景觀設(shè)計(jì)更加的豐滿而有底蘊(yùn)。整個(gè)景觀主軸線共分為艱難起步、勇往無前、萬馬奔騰、終有所成四個(gè)組成部分。
?。?）艱難起步：在進(jìn)入校門的下沉廣場中利用景觀石，形成了主軸線上的第一個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)――“愚公移山”，象征著學(xué)生們在學(xué)業(yè)道路上艱難起步。校門主入口廣場區(qū)主要以硬質(zhì)鋪裝為主，滿足大量人流集聚的需求。
（2）勇往無前：這里我們通過地面浮雕的形式設(shè)計(jì)了主軸線上的第二個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)――“五百勇士”象征著學(xué)生們在藝術(shù)道路上的勇往直前，追尋自己的藝術(shù)夢想。同時(shí)通過景觀墻、樹池座椅和綠籬等設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用，形成有趣的停留空間，為同學(xué)們提供戶外創(chuàng)作寫生和休閑活動(dòng)的場所。
?。?）萬馬奔騰：我們通過運(yùn)用大面積的水景和在“八駿圖”中抽象出來的雕塑藝術(shù)共同營造了軸線上第三個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)――“萬馬奔騰”，這也是整個(gè)景觀設(shè)計(jì)的高潮節(jié)點(diǎn)，象征著學(xué)生們在追求藝術(shù)的道路上涌現(xiàn)出了許許多多的好的作品，迸發(fā)出了對藝術(shù)的激情，取得了一定的藝術(shù)成就。同時(shí)在兩側(cè)設(shè)計(jì)停留空間，形成學(xué)生們交流、感悟、汲取靈感的休閑場地。
?。?）終有所成：在主軸線的結(jié)尾處形成了第四個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)“終有所成”，這個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)采用“悲鴻雕像”來進(jìn)行收尾，象征著學(xué)生們通過對藝術(shù)道路的不懈探索，最終獲得了完美的藝術(shù)人生，為后人所敬仰，形成本次設(shè)計(jì)的視覺焦點(diǎn)。
綜上所述，在校園景觀設(shè)計(jì)中，既要考慮其對學(xué)校整體形象的反映，又要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并把人的發(fā)展目標(biāo)隱含在設(shè)計(jì)之中。同時(shí)賦予物質(zhì)設(shè)施以文化內(nèi)涵，使之具有較為深厚的文化底蘊(yùn)，成為師生員工愛校情結(jié)的載體。
一、校園景觀設(shè)計(jì)的背景及問題
隨著近年來學(xué)校招生人數(shù)的大幅增加，許多學(xué)校都面臨改、擴(kuò)建甚至新建校區(qū)的問題。在我國學(xué)校新建和改擴(kuò)建的過程中，創(chuàng)造良好的、有自身特色的、有一定文化內(nèi)涵的、可持續(xù)發(fā)展的校園景觀環(huán)境是校園規(guī)劃與建設(shè)的重要組成部分。然而，現(xiàn)階段我國校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中仍然存在一些問題與不足。其表現(xiàn)為：欠缺文化元素，缺乏人性化設(shè)計(jì)，對生態(tài)的問題忽視等。
二、案例分析
1、實(shí)例現(xiàn)狀分析
東北育才悲鴻美術(shù)學(xué)校位于沈陽沈北新區(qū)203國道和蒲河大道的交叉口，距離市中心大約20公里，交通位置便利，環(huán)境優(yōu)越。基地內(nèi)部分布有圖書館、教學(xué)樓、宿舍樓、美術(shù)館等建筑，學(xué)校是一所主要教授初、高中美術(shù)課程的學(xué)校，整個(gè)校園充滿了文化藝術(shù)氣息?；乜傄?guī)劃總面積為6.3公頃，其中建筑基地面積1.2公頃，景觀設(shè)計(jì)面積5.1公頃。
2、設(shè)計(jì)構(gòu)思
（1）學(xué)校是育人的場所，景觀設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)校園的文化氣息，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使校園景觀能對學(xué)生的行為產(chǎn)生積極地引導(dǎo)作用。
?。?）探索空間環(huán)境的景觀文化意境，為師生提供一個(gè)符合校園精神文化特征的優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和理想的生活家園。
?。?）深刻理解校園規(guī)劃的創(chuàng)意與理念，外部空間環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該和建筑成為一個(gè)有機(jī)的整體，使其在景觀環(huán)境設(shè)計(jì)中得以延續(xù)和強(qiáng)化。
2.3 設(shè)計(jì)原則
主題文化應(yīng)鮮明，與功能場地結(jié)合緊密，既滿足校園師生活動(dòng)的基本功能需求，同時(shí)又要營造良好的環(huán)境景觀效果。
?。?）應(yīng)具有明顯的軸線關(guān)系，功能布局合理，滿足師生基本的功能使用需求。
?。?）深度挖掘?qū)儆谧约旱男@文化特色，注重校園文化的傳承和精神的延續(xù)。
（3）景觀設(shè)計(jì)注重安全性，避免出現(xiàn)不必要的高差，同時(shí)注重夜景亮化的氛圍。
?。?）交通流線設(shè)計(jì)合理，人車實(shí)行分離，符合師生日常的行走心理。
?。?）鋪裝設(shè)計(jì)應(yīng)具有明確的方向指引性，同時(shí)注重校園景觀環(huán)境的生態(tài)設(shè)計(jì)。
2.4 功能分區(qū)
結(jié)合學(xué)校建筑功能及現(xiàn)狀場地條件，將學(xué)校內(nèi)部劃分為人口形象區(qū)、核心教學(xué)區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)等四個(gè)主要功能區(qū)域。入口形象區(qū)：人口區(qū)設(shè)計(jì)了大面積的鋪裝，滿足集散的需求，同時(shí)設(shè)計(jì)多組雕塑小品，烘托出濃郁的文化藝術(shù)的氣息，營造一個(gè)具有視覺沖擊力的校園入口景觀形象。核心教學(xué)區(qū)：此區(qū)域是教學(xué)樓圍合而形成的庭院廣場，主要以硬質(zhì)鋪地為主，并通過設(shè)計(jì)涂鴉墻、林下座椅等滿足學(xué)生課外藝術(shù)創(chuàng)作和休閑活動(dòng)的需要。后勤服務(wù)區(qū)：此區(qū)域緊鄰師生食堂，是大量人流匯聚的地方，設(shè)計(jì)流線應(yīng)簡潔明確，空間開敞，同時(shí)設(shè)置林下空間，為師生們提供餐后休閑停留的場所。學(xué)生生活區(qū)：此區(qū)域緊鄰學(xué)生宿舍和中蒲河，通過設(shè)計(jì)廊架、布置座椅，設(shè)計(jì)親水空間，為學(xué)生提供一個(gè)晨讀和交流的場所。
2.5 精神文化在景觀設(shè)計(jì)中的傳承與演繹
如何讓校園的文化底蘊(yùn)在景觀設(shè)計(jì)中得到傳承與演繹尤為重要。本方案借用徐悲鴻的“愚公移山”、“田橫與五百勇士”“八駿圖”等著名畫作和徐悲鴻自身跌宕起伏的人生故事相結(jié)合，使這種精神藝術(shù)文化在校園景觀的主軸線上得以展現(xiàn)，形成了獨(dú)具特色的景觀文化風(fēng)格，給人以啟迪和聯(lián)想，使景觀設(shè)計(jì)更加的豐滿而有底蘊(yùn)。整個(gè)景觀主軸線共分為艱難起步、勇往無前、萬馬奔騰、終有所成四個(gè)組成部分。
?。?）艱難起步：在進(jìn)入校門的下沉廣場中利用景觀石，形成了主軸線上的第一個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)――“愚公移山”，象征著學(xué)生們在學(xué)業(yè)道路上艱難起步。校門主入口廣場區(qū)主要以硬質(zhì)鋪裝為主，滿足大量人流集聚的需求。
（2）勇往無前：這里我們通過地面浮雕的形式設(shè)計(jì)了主軸線上的第二個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)――“五百勇士”象征著學(xué)生們在藝術(shù)道路上的勇往直前，追尋自己的藝術(shù)夢想。同時(shí)通過景觀墻、樹池座椅和綠籬等設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用，形成有趣的停留空間，為同學(xué)們提供戶外創(chuàng)作寫生和休閑活動(dòng)的場所。
?。?）萬馬奔騰：我們通過運(yùn)用大面積的水景和在“八駿圖”中抽象出來的雕塑藝術(shù)共同營造了軸線上第三個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)――“萬馬奔騰”，這也是整個(gè)景觀設(shè)計(jì)的高潮節(jié)點(diǎn)，象征著學(xué)生們在追求藝術(shù)的道路上涌現(xiàn)出了許許多多的好的作品，迸發(fā)出了對藝術(shù)的激情，取得了一定的藝術(shù)成就。同時(shí)在兩側(cè)設(shè)計(jì)停留空間，形成學(xué)生們交流、感悟、汲取靈感的休閑場地。
?。?）終有所成：在主軸線的結(jié)尾處形成了第四個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)“終有所成”，這個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)采用“悲鴻雕像”來進(jìn)行收尾，象征著學(xué)生們通過對藝術(shù)道路的不懈探索，最終獲得了完美的藝術(shù)人生，為后人所敬仰，形成本次設(shè)計(jì)的視覺焦點(diǎn)。
綜上所述，在校園景觀設(shè)計(jì)中，既要考慮其對學(xué)校整體形象的反映，又要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并把人的發(fā)展目標(biāo)隱含在設(shè)計(jì)之中。同時(shí)賦予物質(zhì)設(shè)施以文化內(nèi)涵，使之具有較為深厚的文化底蘊(yùn)，成為師生員工愛校情結(jié)的載體。
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