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      單從文化角度而言，校園文化是以校園為題材的文化，與之并列的概念如軍事文化、雕塑文化等。而現(xiàn)在使用頻率最多的時(shí)候則是作為一個(gè)兼屬于教育學(xué)和文學(xué)的復(fù)合型概念。它既指作為學(xué)校課程組成部分的校園文學(xué)活動(dòng)課程（它同語文學(xué)科其他課程及分支、其他學(xué)科課程、學(xué)校其他隱性課程有著緊密的聯(lián)系），也指作為文學(xué)組成部分的校園文化創(chuàng)作及作家作品。
       北京市德育先進(jìn)工作者、中學(xué)高級(jí)教師、中國當(dāng)代文化研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)理事賀小兵認(rèn)為，校園文化的出發(fā)點(diǎn)在校園，歸宿點(diǎn)在社會(huì)，校園文化有益于師生道德情操的陶冶，傳統(tǒng)文化和文明的傳承，有利于人才的健康成長。為學(xué)生健康成長提供豐富的精神食糧，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神提供文學(xué)營養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供文學(xué)的給養(yǎng)，為學(xué)生校園高雅娛樂的方式注入文化內(nèi)涵。文化就是人化，人的精神品質(zhì)、文化積淀厚實(shí)了，寫出來的文字才會(huì)具有大氣和厚重感。校園文化活動(dòng)能夠涵養(yǎng)師生的文氣和人氣，促使寫作向更深和更高的層次發(fā)展。
 

        1、校園文化的文化功能
        校園文化是語文教師專業(yè)成長和學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤，它潛移默化地影響學(xué)生的精神面貌和個(gè)性成長。建立在校園文化基礎(chǔ)上的寫作活動(dòng)，在寫作的同時(shí)培育人、愉悅?cè)?、塑造人、發(fā)展人。校園文學(xué)是校園文化的一部分，具體的說是校園精神文化的一部分，“文化”是一個(gè)人修養(yǎng)范疇的東西，對(duì)于教師和學(xué)生而言，加強(qiáng)修養(yǎng)的一般途徑就是：以文學(xué)之心鑒賞，涵養(yǎng)文化情懷。對(duì)于“文”與“情”的距離，要用“化”去融入，文字只有融入學(xué)生內(nèi)心了，融入學(xué)生的感情了，“文化”作用才會(huì)在作文中慢慢發(fā)酵。學(xué)生在文學(xué)和文化的雙重滋養(yǎng)下，追求高尚的精神境界，寫作才具有文化味道。
        2、校園文化的育人功能
        校園文化的本質(zhì)，是一種教育行為。校園文化研究的目的就在于，我們不是培養(yǎng)未來的文學(xué)家、小說家和詩人，我們培養(yǎng)的是一個(gè)具有完整人格的人。校園文化所包含的教育是指向?qū)W生精神世界的，簡(jiǎn)單的說就是指向?qū)W生德行，即使在校園文化活動(dòng)這個(gè)過程提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作才能，也是讓學(xué)生完善自我，達(dá)到修身、悟性、怡情的目的。學(xué)生有了這個(gè)美德作為前提，美德的力量在寫作中成為一個(gè)強(qiáng)大的推動(dòng)力，融入到學(xué)生的寫作和表達(dá)中，成就學(xué)生作品的充盈和豐富。
        3、校園文化的個(gè)性功能
        校園文化所開展的活動(dòng)，不同于語文課堂教學(xué)，都帶有“去課堂化”的特點(diǎn)。我們強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要有自主性，而課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是比較困難的，特別是對(duì)于寫作教學(xué)而言，現(xiàn)在的寫作課堂還是學(xué)生跟在老師的后面亦步亦趨。自主學(xué)習(xí)需要時(shí)間和空間上的保證，對(duì)于寫作而言就更加復(fù)雜了，他們?cè)谖膶W(xué)愛好、文學(xué)水平上存在著很大的差異。因此，我們不能讓孩子們齊步走，甚至安排他們做同一件事，引導(dǎo)他們到同一個(gè)層面上思維。校園文學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生自主閱讀和自由寫作，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)，提供了很好的幫助。