文化是精神的傳承，是傳統(tǒng)的繼續(xù)。而校園文化就是人從孩童成長為成人過程中的所有文化的總和，它包括各種科學(xué)知識和人文知識，是一種人文精神與科學(xué)知識的傳承。我的奶奶生前會做各式各樣好吃的小點心，后來，我的母親也能做各式各樣的小點心，比商店里買的小點心好吃一百倍。但是，到了我這一代，說心里話，我就不會做了。為什么呢？因為我沒有時間站在母親身邊和她一起做飯，也就是說傳承中斷了，沒有一代代地繼續(xù)下去——這是家庭的餐飲文化的中斷。同樣的道理，“校園文化”也是一種傳承與繼續(xù)。可悲的是，今天的校園文化因為教輔班的介入或插入，使得我們的校園文化受到了極大干擾。

　　現(xiàn)在的教輔公司開辦的各種各樣的教輔班已經(jīng)滿大街都是，而中小學(xué)生們放學(xué)就進了教輔班。更恐怖的是，現(xiàn)在連幼兒園的孩子都被迫進入教輔班了——不讓孩子輸在起跑線上。由于教輔公司的介入與干擾，我們的幼兒與中小學(xué)生失去了正常的文化活動，失去了同學(xué)與同學(xué)之間的開心交流與玩耍的時間，失去了進入社會實踐見習各種社會勞動和公益活動的機會，等等。

　　作者曾多次到北京海淀區(qū)的幾所名?？催^，一放學(xué)，同學(xué)們就蜂擁出校門，然后直接被家長接到教輔班去了，學(xué)?？湛杖缫?！一流的文體設(shè)施擺放在室內(nèi)外沒有一個孩子在玩，這真是天大的笑話！別說全校同學(xué)玩了，就是學(xué)校組織的球隊、歌隊、舞隊，也都是用來應(yīng)付檢查的，而不是培養(yǎng)全校同學(xué)文體興趣的。這根本就不是校園文化，而是與教育的終極目的——培養(yǎng)孩子健全人格，完全背道而馳。

　　我們國家承諾九年義務(wù)教育。我相信不遠的一天，會實行12年或15年的義務(wù)教育。如果教育改革能實行“慢教育”的話，那么，我們的孩子一定會從從容容、快快樂樂地學(xué)習成長，校園文化一定會豐富多彩，孩子們的德、智、體、美也一定會獲得全面提升，從而成為有覺悟、有知識、有能力、有健全高尚人格的人。其實，“慢”就是“快”，“快”就是“慢”，教學(xué)進度放慢了，孩子們學(xué)習更扎實了，就不會囫圇吞棗了，就不會一知半解了，就不會熊瞎子掰棒子了。

　　校園文化是學(xué)校正常教育的重要補充，是同學(xué)們之間友誼的橋梁。它可以讓同學(xué)們互幫互學(xué)、互相激勵，對于同學(xué)們來說是不可或缺的。它絕不是有些學(xué)校理解與實行的那種表面文章式的辦文體校隊、出黑板墻報的小雜耍。我們一定要從培養(yǎng)孩子的健全人格的高度上來認識這個問題，正視這個問題，解決這個問題。為此，我建議：

　　在學(xué)校各級各班中，廣泛成立各種以興趣為主的活動小組，把同學(xué)們組織起來，讓他們放學(xué)之后開心地玩起來，快樂起來；堅決清空教輔公司的市場，還教育一片干凈純潔的圣地，把快樂還給孩子！