校園文化建設(shè)管理論文把握校園文化特征 踐行科學(xué)發(fā)展觀今天，一個學(xué)校的發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在高質(zhì)量的教育教學(xué)上，更體現(xiàn)在富有特色和個性的校園文化建設(shè)上。校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造生成的，不僅彰顯著一個學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯著一個學(xué)校的發(fā)展方向，可以說校園文化是一個學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌。所以，把握校園文化特征，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的需要，也是構(gòu)建和諧校園的需要，更是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。一、校園文化的重要性科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義中國化的最新成果，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是推動先進(jìn)文化建設(shè)的思想保障，也是加快實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的行動指南。1、校園文化是社會主義文化建設(shè)不可或缺的重要組成部分。十六屆三中全會中提出：堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)要求是堅(jiān)持以人為本，是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。人是社會活動的主體，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，不僅要通過不斷提高人們的物質(zhì)生活，而且要大力加強(qiáng)文化建設(shè)，不斷豐富人們的精神生活，進(jìn)而提升人的素質(zhì)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、激發(fā)創(chuàng)造潛能，這也是文化大發(fā)展大繁榮的內(nèi)在要求。當(dāng)今世界，文化已經(jīng)成為綜合國力的重要組成部分。綜合國力的增強(qiáng)取決于經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也取決于文化實(shí)力，文化實(shí)力既包括知識、技術(shù)、教育等方面的力量，也包括理想、信念、道德、價(jià)值觀、審美觀在內(nèi)的精神力量，深入推進(jìn)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，離不開文化軟實(shí)力的提升，離不開文化的有力支撐。因此，大力推進(jìn)文化建設(shè)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，同時堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)文化建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)興起社會主義建設(shè)新高潮，推動文化大發(fā)展大繁榮的戰(zhàn)略目標(biāo)。而肩負(fù)起社會主義文化建設(shè)重任，則要靠教育，尤其是基礎(chǔ)教育，學(xué)校則是進(jìn)行社會主義文化宣傳和教育的重要陣地，因此，校園文化是社會主義文化建設(shè)不可或缺的重要組成部分。2、 校園文化彰顯學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特理念與發(fā)展特色。校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。由于學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的地方，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學(xué)校共同成員在學(xué)校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學(xué)校最高目標(biāo)、價(jià)值觀、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神文化，以及校園建筑、校園景觀、綠化美化等物質(zhì)文化，其中以精神文化為第一要義，因此，校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。它在一定程度上彰顯了學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特理念與發(fā)展特色，可以說，校園文化是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的品牌。諸如提到百年名校，我們自然回想起它的校訓(xùn)，清華的“自強(qiáng)不息，厚德載物”， 北師大的“學(xué)為人師，行為世范”，北大的 “思想自由、兼容并包”等等，校訓(xùn)恰恰反映了這些名校的發(fā)展的歷史淵源，獨(dú)特的理念以及發(fā)展的特色。因此，校園文化以其獨(dú)特魅力貫穿于一個學(xué)校的發(fā)展始終，它體現(xiàn)了一個學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境、文化氛圍和品味格調(diào)，特別是提高全體師生的凝聚力，營造優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培育優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展都具有重要的意義。3、校園文化在信息化的今天發(fā)揮著舉足輕重的作用科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)就是以人為本、協(xié)調(diào)、和諧、可持續(xù)發(fā)展。校園文化的核心也是人與環(huán)境的和諧、人文精神的傳承，并以此為基礎(chǔ)，推動學(xué)校的發(fā)展。所以，科學(xué)發(fā)展觀必然是我們今天校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想。面對今天社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，校園文化依然發(fā)揮著舉足輕重的作用。第一、凝聚作用：在長期的群體共生環(huán)境下，師生員工對價(jià)值觀、學(xué)校榮譽(yù)、理想信念、工作學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范等，都會有逐步的趨同或認(rèn)可，并由個人的精神情感融為共有的精神靈魂，自覺不自覺地為維護(hù)這些精神財(cái)富努力。這種共同創(chuàng)造、共同擁有的精神靈魂，也成為了凝聚集體的紐帶。優(yōu)秀的校園文化必然是師生員工對集體產(chǎn)生了歸屬感、自豪感、依賴感、幸福感，使人們往往更加團(tuán)結(jié)、對集體更加關(guān)心更加愛護(hù)。第二、約束導(dǎo)向作用：多年傳承的文化傳統(tǒng)，集體的道德觀、價(jià)值觀和與之相適應(yīng)的規(guī)章制度，是一種有形和無形的力量，影響或者約束這個集體內(nèi)的成員。比如校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、規(guī)章制度，都讓學(xué)校的每個成員思考，我們該如何做事、如何做學(xué)問、如何做人。優(yōu)秀的校園文化，推動學(xué)校的良性發(fā)展，引導(dǎo)師生員工的進(jìn)步方向。第三、激勵作用：和諧的校園文化環(huán)境，無疑能促進(jìn)人的創(chuàng)造力、產(chǎn)生工作學(xué)習(xí)動力、調(diào)動師生員工積極性，對師生員工的心理心態(tài)產(chǎn)生積極的影響。對于教職工來說，良好文化環(huán)境的吸引力往往超過了經(jīng)濟(jì)因素對教職工的作用，有事業(yè)心有抱負(fù)的教職工更愿在良好的環(huán)境里做出成就。同樣青年學(xué)子也更愿意在這樣的環(huán)境里成長。第四、社會影響：校園文化對學(xué)校周邊地區(qū)、學(xué)校所在地區(qū)和與學(xué)校有聯(lián)系的社會群體和個人，都有一定輻射作用。在崇尚文化的社會里，校園的文化也成了社會景觀。諸如北大、清華、人大等就成了人們的旅游勝地?？傊?， 校園文化建設(shè)必須以科學(xué)發(fā)展觀來引領(lǐng)，注重全體師生的發(fā)展，形成一所學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特風(fēng)景線。二、校園文化的特性校園文化，是一種特殊的文化，它既有人文特征，又有教育特征，它是一個學(xué)校長期傳承下來的思想觀念、學(xué)術(shù)精神、價(jià)值觀、思維習(xí)慣、人文傳統(tǒng)、制度建設(shè)等精神素質(zhì)和校園各項(xiàng)物質(zhì)建設(shè)素質(zhì)的總和。所以學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、科學(xué)風(fēng)氣、生活和工作環(huán)境，無不是學(xué)校校園文化的體現(xiàn)。校園文化大致包含兩部分，一是物質(zhì)文化，一是非物質(zhì)文化（精神文化、制度文化、行為文化）。物質(zhì)文化承載著非物質(zhì)文化的內(nèi)涵，是非物質(zhì)文化的載體，非物質(zhì)文化通過物質(zhì)文化表現(xiàn)出來。非物質(zhì)文化的核心是精神文化，精神文化通過校園環(huán)境、學(xué)校的規(guī)章制度、師生的日常言行舉止、管理和教育教學(xué)活動體現(xiàn)出來。校園文化具有十大特性：1、知識性。校園文化包含并具有傳播自然和人文的各種各類知識功能。學(xué)校是人類知識的傳播場所，校園文化建設(shè)必須首先要考慮其知識性特征，選擇有益于學(xué)生身心健康和成長的人類知識，作為校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)材料。2、藝術(shù)性。校園文化必須通過一定的形式表現(xiàn)出來，也就是說要通過塑造物化的形象，來展現(xiàn)校園文化的內(nèi)容，比如通過建筑物的形狀、布局，文字材料，音像圖片，雕塑景觀，園林設(shè)計(jì)等等，用一些形象具體的物體作為文化符號，賦予其文化意義。3、觀賞性。蘊(yùn)含有一定校園文化意義的藝術(shù)形象，要有觀賞價(jià)值，體現(xiàn)出高品位，既要意境深遠(yuǎn)，又要能引起觀者展開聯(lián)想和想象的翅膀，從而達(dá)到睹物知意，觸景生情的效果。4、獨(dú)有性。校園文化建設(shè)最忌千校一面，互相抄襲，照搬雷同。一花一世界，一葉一菩提。一所學(xué)校有自己的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)背景條件、師資結(jié)構(gòu)狀況、生源素質(zhì)情況，就決定了不可能有相同的校園文化內(nèi)容。所以每一所學(xué)校必須從自己的實(shí)際出發(fā)，確定有自己特色的校園文化內(nèi)容和形式，這樣才能使自己的學(xué)校成為眾多學(xué)校中的"這一個"，有自己的個性和風(fēng)格，有自己的根和魂，才有可持續(xù)發(fā)展的生命之源，才有存在于世界的價(jià)值。5、系統(tǒng)性。任何一種文化都不是孤立單一存在的，一鱗片爪不是文化，文化是一個體系和序列。在進(jìn)行校園文化知識選擇時，要注意把某一科和某一塊某一類知識系統(tǒng)的加以整理，完整的表現(xiàn)出來，可以是大致梗概，可以是完整內(nèi)容，但不要搞得支離破碎，不成系統(tǒng)，讓師生不知首尾，形不成深刻印象，起不到教育的效果。6、積淀性。校園文化建設(shè)不是一蹴而就的，也不是靠臨時張貼幾張標(biāo)語，懸掛幾個條幅，粉刷一下墻壁，栽種幾棵樹木，編寫幾句口號，打掃一下衛(wèi)生，學(xué)生表演一次節(jié)目來體現(xiàn)的。是通過日常教育教學(xué)管理一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)磨練，長期的教育教學(xué)實(shí)踐，有意識的總結(jié)提煉升華，又加以反復(fù)的實(shí)踐，最后形成一種穩(wěn)定的習(xí)慣、風(fēng)格、個性、特征，全體師生一致認(rèn)同的規(guī)則規(guī)范、傳統(tǒng)價(jià)值觀、獨(dú)有的精神風(fēng)貌和理想追求以及辦學(xué)思想。這是一個長期的積累沉淀過程。7、滲透性。校園文化對師生的影響和教育作用是無形的，如春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲。師生在每天看到本校的一草一木，一景一物，在師生互相的一言一行，在每一節(jié)課堂，在每一次活動中都在進(jìn)行著文化的傳遞傳承，通過各種各樣的方式形式建設(shè)著校園文化，滲透著校園文化，接受著校園文化的熏染，滲透進(jìn)自己的靈魂，并內(nèi)化為自己的習(xí)慣，改變著自己的思維和行為方式。校園文化，象和熙的春風(fēng)一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學(xué)生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學(xué)、科研、讀書、做事的態(tài)度和情感中。8、傳承性。一個學(xué)校的發(fā)展歷史就是一個學(xué)校的校園文化發(fā)展史，社會和時代不斷發(fā)展變化，學(xué)校內(nèi)部各種元素也在不斷發(fā)展變化，校園文化必然要隨著發(fā)展變化，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，是歷史規(guī)律。所以校園文化建設(shè)必須緊跟時代步伐，不斷更新內(nèi)容和形式，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，把歷史傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有機(jī)的結(jié)合起來，使自己的校園文化建設(shè)永遠(yuǎn)走在時代的前列，充滿旺盛的生命力。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數(shù)代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習(xí)。似乎有一種遺傳因子。任何一種校園文化，一經(jīng)形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當(dāng)然會有所損益。然而其精神實(shí)質(zhì)卻是永續(xù)的，永生的。9、豐富性。校園文化包含有豐富的的內(nèi)容并呈現(xiàn)出多樣的形式，隱性顯性，有形無形；動態(tài)靜態(tài)；古今中外，人文自然，科學(xué)藝術(shù)，人類社會一切有益的知識，先進(jìn)的技能，輝煌的成就。世界的民族的國家的地方的校本的，斷代的通史的，集體的個體的，等等，只要能夠契合本校的實(shí)際，都可以為我所用，融為一體，發(fā)揚(yáng)光大，繼承發(fā)展。10、實(shí)踐性。校園文化重在建設(shè)，建設(shè)就是實(shí)踐，建設(shè)就是要讓全體師生都參與進(jìn)來，通過各種各樣的教育教學(xué)活動，讓師生親自動手，學(xué)習(xí)文化，理解文化，掌握文化，運(yùn)用文化，在體驗(yàn)文化中接受文化的熏陶，在運(yùn)用文化中創(chuàng)新文化，使校園文化建設(shè)真正落到實(shí)處，充分發(fā)揮校園文化在學(xué)校發(fā)展中原動力作用。校園文化是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的。這里教師的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，即教師的教師作用是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念、辦學(xué)意識和行為對師生員工的影響不可低估，對校園文化建設(shè)的作用是巨大的。校園文化的十大特性，要求我們在進(jìn)行校園文化建設(shè)時，要充分把握其特征，真正發(fā)揮其在學(xué)校發(fā)展中的作用。三、豐富多彩的校園生活彰顯校園文化特性豐富多彩的校園生活彰顯著校園文化的特性，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)到現(xiàn)代文明的網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，從校園內(nèi)涵文化的建設(shè)到校園外顯文化的營造，從靜態(tài)文化的加強(qiáng)到動態(tài)文化的生成，校園文化林林總總，五彩繽紛，形成各個學(xué)校獨(dú)特的的發(fā)展理念與發(fā)展模式。縱觀諸多學(xué)校的發(fā)展，校園文化的建設(shè)分為以下幾個方面：（一） 教師專業(yè)發(fā)展文化教師專業(yè)成長是每個學(xué)校都要面臨的首要問題，校園文化建設(shè)首先要注重教師的專業(yè)成長，諸如采取制定教師個人發(fā)展計(jì)劃書、開展校本課題研究、堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思和進(jìn)行集體備課等各種措施，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時發(fā)掘骨干教師的潛力，注重優(yōu)秀教師的成果展示，形成富有特色的教師專業(yè)發(fā)展文化，這既體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的以人為本，又彰顯了校園文化的實(shí)踐性。（二）班級特色文化班級，是學(xué)校教育活動的基本單位，是學(xué)生活動的基本場所。有人曾形象地把它比喻成學(xué)生磨煉本領(lǐng)、學(xué)會生存、創(chuàng)造人生的“驛站”，進(jìn)行知識信息交流、體驗(yàn)快樂與憂愁、釀造希望與收獲的“生活舞臺”。班級建設(shè)的成效如何，從結(jié)果上看，會直接關(guān)系到學(xué)校教育影響的成效，關(guān)系到學(xué)生的個性化與社會化的廣度與深度。因此，人們都非常重視班級及其建設(shè)對學(xué)生成長的作用。打造富有特色的班級文化就成為學(xué)校文化建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。一方面，我們?yōu)榭梢越梃b北京四中、人大附中、南京一中、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)等全國名校經(jīng)驗(yàn)，另一方面，又派專人到全國各地名校參觀學(xué)習(xí)，與兄弟學(xué)校相互交流，在校內(nèi)進(jìn)行集體研討，制定出了一套切實(shí)可行的實(shí)施方案。諸如，要求每個班制定班名、班徽、班歌，在班門口懸掛班級名片，還要求各班定期根據(jù)各項(xiàng)活動進(jìn)展情況認(rèn)真布置教室，讓文化溢滿教室，環(huán)境無聲育人。另外，每個班還專門配備了解說員，架起他人了解本班的橋梁。這體現(xiàn)了校園文化的獨(dú)有性和藝術(shù)性。（三）課堂教改文化課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，新課程改革要求把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。課堂教學(xué)是指在課堂這一特定情境中教師教與學(xué)生學(xué)構(gòu)成的雙邊活動。隨著新課改的實(shí)行，課堂教改煥發(fā)出勃勃生機(jī)，一方面走出校門參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，另一方面結(jié)合校情，全員參與探究教改出路，各種課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，板塊式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等等，課堂教改文化體現(xiàn)了校園文化的知識性和系統(tǒng)性。（四）管理文化《逆領(lǐng)導(dǎo)思考》一書的作者羅伯特·凱利說："說到追隨與領(lǐng)導(dǎo)，大多數(shù)組織的成功，管理者的貢獻(xiàn)平均不超過兩成，任何組織和企業(yè)的成功，都是靠團(tuán)隊(duì)而不是靠個人。"因此，學(xué)校的管理要堅(jiān)持情感管理，注重人文關(guān)懷。圍繞“為了每一位師生的尊嚴(yán)，為了每一位師生的發(fā)展，為了每一位師生的幸福”的辦學(xué)理念，積極為教職工謀福利，始終把師生冷暖掛在心頭，充分發(fā)揮師生、家長的積極性、主動性，開展“我為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展建言獻(xiàn)策”活動，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。同時，學(xué)校的管理要改變管理模式，打造運(yùn)行平臺，建立校級—→處級—→年級的層級網(wǎng)絡(luò)化管理體系，使得各科室樹立服務(wù)意識、反思意識、模板意識等“六種意識”，使各科室真正發(fā)揮了為教育教學(xué)服務(wù)的職能，各個年級形成了各自的特色，形成一個團(tuán)結(jié)的學(xué)校團(tuán)隊(duì) 。學(xué)校的管理文化體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，也體現(xiàn)了校園文化的積淀性和傳承性。上述種種校園特色文化，處處彰顯校園文化的十大特性，豐富多彩的校園生活既營造民主、平等、和諧的校園氣氛，創(chuàng)建全面發(fā)展的育人環(huán)境，又開拓師生的視野，詮釋學(xué)校發(fā)展的理念和特色，踐行著以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。